跟名家学写作
本期写作目标：外貌描写
学会“画眼睛”
X写作目标
外貌描写，即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。一般包括肖像描写与神态描写两部分。
描写外貌，不能眉毛胡子一把抓
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跟名家学写作
本期写作目标：外貌描写
学会“画眼睛”
X写作目标
外貌描写，即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。一般包括肖像描写与神态描写两部分。
描写外貌，不能眉毛胡子一把抓
，鲁迅先生告诉我们，“画眼睛”才是外貌描写的关键。这是一种比喻的说法，是指要善于细致地描绘人物外貌最富特征的部分，舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的东西。
M名家示范厅
鲁迅先生描写人物最擅长“画眼睛”，一下子就能抓住人物肖像的主要特征，从而抓住人物的心灵世界。两个段落对比之后，发现鲁迅先生重点抓取了祥林嫂两颊的变化和眼睛的变化。通过两颊由“还是红的”到“已经消失了血色”；眼睛由“顺着眼”到“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，两处肖像描写不仅写出了祥林嫂经历悲惨遭遇后外貌的变化，更表现出了她内心痛苦的不断加深。
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史铁生教给你：外貌描写之“神态描摹”
神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时运用表示表情、神态的词语。史铁生抓取了母亲一连串神态的变化，从“她憔悴的脸上现出央求般的神色”到“喜出望外、高兴、笑了”再到“她忽然不说了”，表现出母亲的悲喜紧紧围绕着“我”的悲喜而变化，从而表现母亲对我深深地担忧和眷眷的爱。
W未来作家
我的老师
小学四年级，我们重新分了班。一张张崭新的面孔，一颗颗兴奋的小心脏，汇聚在一起。教室里叽叽喳喳，像小麻雀的会议。
在阅读课上，杨老师带领我们读书。我最喜欢听她给我们读故事。现在还记得《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁和神灯》《辛巴达航海记》《小桔灯》。一个个或探险或感恩的故事，在我们眼前展现出色彩斑斓的大千世界。那些美好词语所代表的精神内涵，如诚信，忠勇，坚定，爱国，通过一个个故事，在我们幼小的心灵中做着完美诠释，像一颗颗幼小的芽儿，扎根生长。
书香蔓延，精神延展。现在，我还会常常想起和老师一起读书的温馨时光。
总评：文章写杨老师，抓取肖像描写“身材瘦削，带着银白色镜框的眼镜”，凸显了年轻女教师的外貌特征。抓取神态描写“脸上带着温和的笑容”“笑容浅浅的，像淡淡的阳光”，凸显了杨老师温柔端庄的外貌特征。通过准确的外貌描写，表现出自己对老师的尊敬和爱戴，为后文的深深怀念埋下伏笔。
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| 祝福 鲁迅 有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。 …… 但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 |
点评 第一段中，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”寥寥几句就描摹出祥林嫂的头饰和衣着，定位了她旧社会农村劳动妇女的形象，“白头绳”的描摹，为下文交代她“死了丈夫”埋下伏笔。“脸色青黄，但两颊却还是红的”交代她虽然生活穷苦但她还年轻，还能劳动。 第二段中，“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕”刻画出祥林嫂经历悲惨遭遇后的两颊的变化，抓住了主要特征。 |
鲁迅先生描写人物最擅长“画眼睛”，一下子就能抓住人物肖像的主要特征，从而抓住人物的心灵世界。两个段落对比之后，发现鲁迅先生重点抓取了祥林嫂两颊的变化和眼睛的变化。通过两颊由“还是红的”到“已经消失了血色”；眼睛由“顺着眼”到“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，两处肖像描写不仅写出了祥林嫂经历悲惨遭遇后外貌的变化，更表现出了她内心痛苦的不断加深。
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那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 |
点评 文段中描写母亲，抓住了母亲一系列的神态变化。例如，“憔悴的脸上”写母亲因为整日操劳和为我担忧而劳累的神情；“央求般的神色”写母亲不知该如何鼓励我时那种无可奈何又焦急万分的神情；“喜出望外、高兴、笑了”写母亲终于得到我给她的一点希望之后的欢喜神情；“她忽然不说了”写母亲意识到怕触碰到我的伤痛突然止住话语的神情。 |
神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时运用表示表情、神态的词语。史铁生抓取了母亲一连串神态的变化，从“她憔悴的脸上现出央求般的神色”到“喜出望外、高兴、笑了”再到“她忽然不说了”，表现出母亲的悲喜紧紧围绕着“我”的悲喜而变化，从而表现母亲对我深深地担忧和眷眷的爱。
W未来作家
我的老师
小学四年级，我们重新分了班。一张张崭新的面孔，一颗颗兴奋的小心脏，汇聚在一起。教室里叽叽喳喳，像小麻雀的会议。
在阅读课上，杨老师带领我们读书。我最喜欢听她给我们读故事。现在还记得《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁和神灯》《辛巴达航海记》《小桔灯》。一个个或探险或感恩的故事，在我们眼前展现出色彩斑斓的大千世界。那些美好词语所代表的精神内涵，如诚信，忠勇，坚定，爱国，通过一个个故事，在我们幼小的心灵中做着完美诠释，像一颗颗幼小的芽儿，扎根生长。
书香蔓延，精神延展。现在，我还会常常想起和老师一起读书的温馨时光。
总评：文章写杨老师，抓取肖像描写“身材瘦削，带着银白色镜框的眼镜”，凸显了年轻女教师的外貌特征。抓取神态描写“脸上带着温和的笑容”“笑容浅浅的，像淡淡的阳光”，凸显了杨老师温柔端庄的外貌特征。通过准确的外貌描写，表现出自己对老师的尊敬和爱戴，为后文的深深怀念埋下伏笔。