1、教材使命与特色
|
教材是课程主要表现形式，是教师与学生进行教学活动的主要依据。其使命是贯彻普通中小学培养目标，具体落实“通过会动手，能设计，爱劳动，提高学生的技术素养”的课程目标。因此劳动技术教材要充分体现《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学劳动技术课程标准》提出的课程理念。
|
劳动技术教材是以实际项目为载体，以技术活动过程为主线，设计学生的技术实践和探究、发明、创造的学习活动。
|
上海市中小学劳动技术教材应具有上海特色。它以上海构建国际化大都市为背景，努力反映上海的城市发展战略、产业结构和高新技术成果，体现教材的适切性和先进性。
|
2、教材内容选择
|
内容选择应注意：
|
（1）技术的发展性与多样性
|
纵向关系上，正确处理传统技术与现代技术关系，重视技术史料的启发和教育作用，突出现代高新技术的革命性作用；重视常用材料、手工工具和简单机械的基础技术实践和创造作用，突出现代技术的高效作用，使学生了解由传统技术到现代技术发展的过程。
|
横向关系上，重点选择和利用制造技术、建筑技术、能源与动力技术、农业及生物技术等众多领域的技术教育载体，使学生理解技术世界的多样性。
|
（2）技术过程的完整性
|
设计是体现劳动技术课程培养学生创新意识的重要方面。教材编写应注意激发学生对设计的兴趣，引导学生能根据需求（自己、他人、社会）进行设计，形成创新意识。
|
技术操作是体现劳动技术课程培养学生技术实践能力的重要方面。教材编写应注意培养学生应用技术的能力，提高学生对材料、工具、工艺、能源的理解，引导学生能根据客观条件和客观规律进行操作，使技术与科学知识有机结合。
|
评价是技术活动的一个组成部分，是培养学生现代技术意识和劳动价值观的重要手段。教材编写应注意引导学生对技术活动过程进行评价，提高学生对技术性质、技术文化和质量效益、安全环保等技术意识的理解；引导学生能根据现代技术意识和劳动价值观进行技术评价，使技术、科学、社会有机结合。
|
（3）教材的基础性与开放性
|
结合学生的生活实际和生产、技术发展的实际，选择具有通性、通法、通则的基础技术和有关知识作为教材主体内容。此外，为了便于各学校开展有个性的教学活动，可适当增加一些选择性的教学内容。主体内容应以前述的基础型课程内容为依据，以保证大部分学校能完成基本的教学；选择性内容可来源于前述的拓展型课程内容，具体的编写方式应以基础型课程的要求为标准，使教材成为既兼顾了基础性与开放性，又充分考虑了不同学校基本教学条件与个性教学共同发展的基础型教材。
|
（4）教材的综合性和教育性
|
教材内容要有利于发挥劳动技术课程的综合教育功能，即有利于继承和发扬劳动教育传统，有利于提高劳动价值观、社会服务和合作意识，有利于对技术价值、技术规范、技术伦理、技术安全、技术环保等的理解。
|
3、教材组织
|
（1）按三学段（小学、初中、高中）两系列（义务教育、高中教育）组织教材。它们都包含了技术体系和技术活动的相对完整性，形成各自相对独立的体系；同时它们相互连贯，相互沟通，有利于学生技术素养的螺旋形上升。
|
（2）组织教材内容的逻辑结构是：以技术项目为载体，技术活动过程为主线，突出劳动技术课程学习的过程性、体验性、探究性和创造性。
|
（3）将技术项目载体、技术活动过程与相关的技术知识、基本技能有机地结合起来，为学生的拓展性学习、研究性学习打好基础，为学生终身学习、使用技术作好准备。
|
（4）教材体例可采用设置专栏、建构教学板块、设计学习活动等形式，力求生动活泼、丰富多样，从而形成系统性、多样性和选择性兼有的教材体系。
|
（5）劳动技术课程分小学、初中、高中三个学段，教材内容的选择、活动项目的设计要适应不同年龄段学生的认识水平、体能水平和心理特点。
|
4、教材呈现方式
|
（1）教材以教科书为主，教学参考书、教具（挂图、模型实物）、学具、电子视听教材（包括网络、软件资源）等同步配套。
|
（2）教材的编写形式应呈现多样性，基础型课程教材主要以多种技术项目为载体，拓展型课程教材可以是某种技术项目为载体的单行本教材。
|
（3）劳动技术教材主要以情景、问题方式呈现，激发学生参与技术活动的愿望，引起学生探究活动的兴趣。同时又可采用加注生动的阅读材料、插图、告示或说明等多种形式，使教材重点突出、详略得当、生动活泼。
|
（4）教材应图文并茂，要求图文配合恰当，使教材具有更强的可读性和趣味性。
|
图： 主题突出、科学规范、画面精美、图像清晰
|
文：文字简练、规范、生动，科学技术性强
|
（5）对于初中、高中两个学段的劳动技术教材中的专用技术名词要注意规范，并加注英语名称。
|
5、教材内容总量
|
教材内容总量宜为各学段劳动技术课程课时数的90%。基础型课程在时空上要腾出余地、留有窗口，加强与拓展型课程、研究型课程的联系，有利于学生在基础型课程中开展有个性的、独立自主的创造性学习活动。
|
6、活动设计
|
（1）教材中学习活动的设计，应体现技术活动的全过程。技术活动教学一般有创设情境、设计、操作实践和评价活动等几个部分组成，不同的项目载体、教学对象、教学条件、教学目标，要有不同的侧重和开发。
|
（2）学习活动的设计可能导致学生学习方式的改变。在接受基础知识、模仿和练习的同时要加强知识与实践的相互联系。重视观察、体验的实效，要注重探究发现、创造发明、合作交流，提供更具有研究性的学习活动。
|
（3）学习活动的设计要注意开放性、弹性和选择性，要充分运用网络等资源，使学生可以开展丰富的、生动活泼的学习活动。
|
