《陶罐和铁罐》第二课时教学设计详案
2010-09-05 18:12阅读：
一、复习导入
1、 复习词语：
师：今天我们继续学习《27.陶罐和铁罐》，我们先把复习一下这课的词语。全班齐读。
（出示：恼怒、相提并论、荒凉、朴素、兴奋、奚落、争辩、御厨、轻蔑、懦弱、覆盖、和睦相处）
2、谁愿意来说说这篇课文主要讲了什么事？
预设：（生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他，随着时间的流逝，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了.。）
二、研读文本，深入感悟
请同学们仔细观看这幅画面，你能用一个词语来过渡：“奚落”什么意思？那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？
1、动画演示国王御厨里陶罐和铁罐的对话，让学生说说自己的感受。
师：你从他们的对话中感受到什么？
（预设：感受到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢）
2.师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
课件提示：请同学们自由练读1-9自然段，并思考：铁罐凭什么这么骄傲呢？（铁罐的坚硬，陶罐的易碎）
3.研读陶罐和铁罐的对话。
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。
（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？
（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。）
（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？
（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。
（引导学生从语言、神态体会陶罐的
谦虚、有礼貌）
（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。
（7）研读陶罐和铁罐的第二次对话。
出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。
（8）研读6-8自然段。
过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。
自由练读6-8自然段，添加形容陶罐与铁罐说话时的表情、动作或心情的词语，个性化朗读展开。
4.情景表演角色对话。
（1）同桌合作演练，可以去掉提示语直接对话。
（2）指名分角色朗读。
（3）男女生对读，老师读旁白。
5．总结1—9段、学习10—17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，
随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速地默读10—17自然段，并思考：
（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
三、理解寓意，激励导行
1、 学了这篇课文，你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？
2、 从这则寓言中，你明白了什么道理？
3、读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？（课堂小练笔）
4、交流。
5、总结：同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）
“尺有所短，寸有所长。”
“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。”
“如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”
“虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。”
师：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。
四、布置作业
1、必做：完成《丛书》；
2、
选做：创编一个寓言故事。先想好准备告诉别人一个什么道理，然后编写故事，通过故事说明道理，给人启迪和教益。
【板书设计】
27、陶罐和铁罐
谦虚←陶罐
易碎→永久
（忍让） ↓↑（奚落）
骄傲←铁罐
坚硬→氧化
师：上节课我们不仅学习了生字新词，还初步了解了课文内容，谁愿意来说一说陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？
生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他，随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了。
师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话，真不简单！板：奚落
“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）
师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？（想）
（动画演示场景对话）
师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐很自以为是？/我觉得铁罐很傲慢）
师板：傲慢
（我觉得陶罐很谦虚）师板：谦虚
小朋友们发现了吗？其实这是一对意思想相反的词。（反义词）
师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）
出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢的问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括。板：坚硬
师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。
板：易碎
师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）
师：朗读时，你真棒！你就读出了铁罐的傲慢。
傲慢的铁罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！
师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子却怎么样回答？（指读）
师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？
（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）
师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助。接下来，我们继续用这种方法学习课文。
出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……
过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落着陶罐.(指名读)
师:是呀,铁罐就知道陶罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更——瞧不起陶罐了。
师：你想借助哪个提示语帮你读好这句话？（轻蔑）？
你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗？（该生再读）
你们也能这样读吗？（齐读）
你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）
师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）
师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁也愿意为陶罐争辩争辩？
（指读）评：铁罐这样奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想争辩，同学们，在平时生活中，你与人争辩过吗？（齐读）
师：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，6-8自然段，感受感受他们当时的心情和说话的态度。
（生自由读）
师：大家能不能通过自己的朗读和体会，填上形容他们说话的语气或心情的提示语。
课件出示：请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：你想给哪句话加什么提示语？
A生：“住嘴！”……加“气冲冲，生气，忿忿，气愤”
师：为什么加上这个提示语？（因为这时铁罐恼怒了）
师：你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生读）
师引：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越——大了，说的话也越来越——难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。
你还想加哪个提示语？（）带着你的理解读一读，（生读）
B“何必这样……
师：你还想给哪句话提示语？
（不紧不慢，心平气和）
为什么加上这个词？（因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不漫。）
出示词语带着你的理解读读？
师：“和睦相处”好一个词，何止是陶罐和铁罐需要“……”
咱们同学之间需要——，师生之间需要——，家庭成员乃至整个社会也需要——。这样我们的社会才会变得更加美好。
C．“和你在一起，我感到羞耻……”为什么？
师：你想给这句加哪个恰当的提示语？（火冒三丈，恼羞成怒，怒气冲天）
是啊，此时铁罐越来越生气了，说得声音——更大了，说的话也——更难听了，此时他已（火冒三丈）了。
你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生）
你觉得他读得怎么样？（生评）你也来试试。
师：生气时，我们也可加上适当动作。
师：就是这样傲慢，神气的铁罐，就是这样谦虚，宽容的陶罐，让我们同桌一起来演一演，他们的故事吧！（自由练）
“哪对同桌演一演，这两只罐子？（请一桌同学上台演）
来说说看，他们两个表现的怎么样？
评：
师：让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）
（评：同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是小演员。）
