《画杨桃》教学设计
2018-05-14 15:07阅读：
二年级下册
《画杨桃》教学设计
临潼区斜口中心岳沟小学 郭华
【教材分析】：
《画杨桃》讲的是图画课上同学们练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度去看杨桃，结果的确不一样。通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人角度去想，一切从客观存在的实际出发。
【学情分析】：
二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
【教学目标】：
1.会认“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【教学重点】：
1.识记生字，积累词语。
2.有感情的朗读课文，
抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学难点】：
感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
【教学准备】：
教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
【教学课时】：两课时。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（shì）
平舌音：“肃”（sù）。笔顺：（共8笔）
“诲”：四声（hu），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.扩展训练。
近义词：
教诲──教导 审视──审察
和颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误 难忘──淡忘
5.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了，同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）
四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？
3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导：
“图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
【教学目标】：
1、分角色读好对话。
2、了解同学们心情和态度的前后变化。
3、说说从故事中受到的启发。
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？
（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？
抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
（3）学习第2至第4自然段。
“有几个同学”看到“我”的画为什么哈哈大笑？（认为“我”画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。）
三、课本第五至十七自然段。
1、体会老师和同学们的反应有什么不同
（1）学生自由朗读第五至十一自然段，想想看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的反应有什么不同，画出有关句子。
（2）出示句子：
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家……
学生朗读，教师指导。学生画圈描写老师动作的词语，理解“审视”的意思，说说老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃。
（3）分角色朗读第六至十一自然段描写对话的句子，指导学生读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。
（4）把描写老师神情变化的句子画出来，体会“严肃”的意思，说说老师的神情为什么变得严肃。
2、理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃的意图
（1）自由朗读第十二至十六自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。
（2）分角色朗读第十二至十六自然段中描写对话的句子，着重指导学生读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的样子。
（3）对比朗读描写同学们看“我”的画，和在“我”的座位上看杨桃时说的话，体会同学们的看法和心情有什么变化。
看画时
看杨桃时
“这幅画画得像不像？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨
桃吗？“
“不像!”
“不……像。”
“它像什么”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
（4）说说同学们这时心情是怎样的，他们想对“我”说些什么四、说说自己受到的启发
1.自由朗读第十七自然段，画出描写老师神态变化的词语。指导理解“和颜悦色”。说说老师此时的心情是怎样的，为什么这样。
2.出示老师说的话：“大家发现了吗？”……要看看人家是从什么角度看的。教师指导学生朗读。
3.说说老师要求“我们”怎样画画，当看见别人把杨桃画成五角星的时候，要求“我们”怎样做。
4.引导：你同意老师说的吗？把你的看法说一说。
5.引语:在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
6.联系生活中的事例说一说。
（1）引语：我们也经常遇到类似于“画杨桃”这样的事，请同学们把自己知道的说出来，与大家一起分享。
（2）教师相机提供相关事例，让学生说说自己的看法。
五、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
