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《采薇》教学设计

2015-02-09 15:50阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1751842185

《采薇》课时计划
学科
 语文
 年级
 高一
 周次
 13
 节次
 第 1 节
课题名称
 《诗经》两首——《采薇》
 课的类型
 讲 读 课
教
B>

学

目

标

一、知识与能力目标
1． 掌握《诗经》中“兴”“重章叠句”“叠字叠词”等表现手法，体会其艺术效果。
2． 品味诗中情景交融的名章佳句。
二、过程与方法目标

通过有感情的诵读，体会诗歌中抒情主人公复杂的思想情感。
三、情感、态度与价值观
1．体会抒情主人公的思乡之情。
2．培养学生的爱国主义精神。
3． 使学生受到艺术美的熏陶。
教学重点
难点
 重点
 在诵读的基础上把握抒情主人公的思想情感，并品味诗歌情景交融的艺术手法。
难点
 分析重章叠句的结构及艺术效果。
教学基本
思路
 在诵读的基础上，体会思想情感，分析表现手法，鉴赏名章佳句。
教学方法及
教学媒体
 方法
 评点法、讨论法
用具
 幻灯片
备注
 第2课时





一、 导入
“落叶萧萧江水长，故园归路更茫茫。一声新雁三更雨，何处行人不断肠。”清人袁凯的一首《客中夜生》不知勾起了多少游子的思归之情。而行役、征戍、思归、乡愁又是中国文化的传统，其独特的艺术魅力总能触动读者的心怀。今天，就让我们循着文学的脉动，溯流而上，到《诗经·采薇》中去倾听那久戍难归的士卒忧伤的吟唱。
板书：采薇 《诗经》
二、回顾上节课的主要内容
1．齐读课文。
上节课我们已经介绍了《诗经》的相关知识，并对《采薇》进行了初步的阅读感知，现在请同学们齐读课文，回顾课文内容。
2．哪位同学能用自己的语言概括一下本文的主要内容？
明确：描写了一名普通士兵在离乡出征的岁月里艰苦的生活、频繁的转战及对故乡浓烈的思念。
三、明确本节课的学习任务。（幻灯片）
在了解文章内容的基础上，我们来解决三个问题：
1．《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？
2．《采薇》一诗是运用哪些表现手法来传达这种丰富、复杂的情感的？
3．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，请你对此句进行品味鉴赏。
四、学生评点阅读：体会本文的思想情感。
1．首先，我们来解决第一个问题。给两分钟时间，快速浏览课文，把能表现诗人情感的语句画出来，并说明表现了什么情感。
明确：
（1）对故乡的思念。
（2）对亲人的牵挂。
（3）对战争的厌恶和反感。
（4）对入侵者的憎恨。
（5）保家卫国的豪情。（战马高大强壮，步伐整齐，装备精良，显示出赫赫军威，传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。）
通过分析，我们知道这首诗的情感色彩是由焦急忧伤——慷慨雄壮——痛苦悲伤，在朗读时，我们就应相应的使声调由低缓而为高亢，继而为低沉。我们分别找三位同学
2．有感情的朗读三个片段，进一步体会一下这种情感。（第二节、第五节、第六节）
五、学生讨论：本文的表现手法都有哪些，运用这些表现手法有什么好处？
回忆：《诗经》中有几种常见的表现手法？
明确：三种：赋比兴；重章叠句；叠字、双声、叠韵。
本文运用了哪些表现手法？有什么艺术效果？
明确：（1）重章叠句：前三张，薇菜“作”“柔”“刚”的变化，“岁暮”“岁阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”“忧心烈烈”到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。重章叠句的手法使诗中抒发的感情在回环荡漾中层层递进，让我们一步步走进书便是斌的心灵深处，体味他们与日俱增的怀乡之苦。这无疑使主体更加突出，而这种回环往复也让我们体会到诗歌的音乐性和节奏感。
（2）采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”是起兴句，虽然与诗的主题没有意义上的联系，但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过薇菜的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。
（3）巧用叠字叠句。“烈烈”“业业”“骙骙”“翼翼”“依依”“霏霏”，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。
六、名句赏析
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，东晋谢玄称此句在《诗经》中为最佳，当代的一位作者叶天蔚在她的一篇随笔中说，读到诗经中的这一句，有一种痛感传自心底，忧伤填塞胸腔，禁不住潸然泪下。
而对这样的佳句，向来不缺品评者。
清人王夫之说此句：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。其中，杨柳依依为乐景，却表离别之哀情；雨雪霏霏为哀景，却表久别归家之乐情。
也有人认为：戍卒归乡，归途孤独，心绪苦楚，何乐之有，又何谈以哀景写乐，实为以哀景表哀。
对这两句诗，你有什么评价？你认为它的妙处在哪儿？
明确：（1）以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲。
（2）这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴含在这两个画面中，而没有明说出来。以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
（3）士卒一直牵挂家里，内心痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离家已经很久了。久历战争，九死一生，孤独、艰难的归途中百感交集、悲怆难言。从这个角度说，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”形成对比，突出不胜今昔之感。
（4）风雪交加，饥渴难当，情境实悲，而气氛悲怆。
（5）借助“杨柳”的意象抒情。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，轻轻杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。比如：李白《忆秦娥》中“萧声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”柳永《雨霖铃》中：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”徐志摩《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”
七、请你用散文的语言改写这两句诗，不要简单的翻译原文，可以适当地发挥你的想象，对画面进行渲染性的描写。
（当年“我”离开家乡戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难舍的牵挂，而生死未卜前途，又令人多么忧伤！经历多少艰辛磨难，历经多少厮杀苦战，如今，我终于踏上了归家的路途。然而，陪伴我的只有漫天风雪，百般饥寒。家中的亲人啊，你们是否安好？归家的路漫漫无边，我心中的孤独忧伤，谁人能够知晓？）
通过大家的描述，我们仿佛看见这个身心交瘁的戍卒，冒着风雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息！
八、背诵最后一小节。
九、小结：
齐读全诗，再次体味诗中复杂深切的情感。
十、作业：
完成《学习测评》。
十一、板书：
采薇
《诗经》
思想情感：
对故乡的思念
对亲人的牵挂
对战争的厌恶和反感
对入侵者的憎恨
保家卫国的豪情

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