多元作业 促进高效学习
2016-04-20 11:52阅读：
摘 要：
何为多元化作业？多元化作业要求我们充分发挥学科整合力量，使作业内容、形式多样化，以满足不同学生的需要，促进学生的全面发展，提高教学质量。
关键词：作业布置 多元化
高效学习
引 言
提起语文作业，老师、家长、学生几乎都会感到头疼。这与作业的类型、家长及社会环境对学习的认识有很大关系。身为语文老师，我想从自身角度出发，对作业布置的多元化进行初探。
正文
作业是教师教学的最后一个环节，是教师教学效果的一个反馈，其作用主要是检测巩固学生在课堂上学到的知识。提起语文作业，老师、家长、学生几乎都会感到头疼。虽说国家倡导“减负”，然而“中国式减负”却为何越减越累？我认为这与作业的类型、家长及社会环境对学习的认识有很大关系。身为语文老师，我想从自身角度出发，对作业布置的多元化进行初探。
一、学生作业负担“重”的原因
语文课程标准积极倡导学生在“做”中学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，其目的就是培养分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。孔子曰，学而时习之。“习”非常重要。根据新课改的要求，我们需要提高学生学习的积极性，将作业的布置列入与教学工作环节的重中之重，避免因作业问题造成了学生学习压力大的现象。
综合实践来看，目前主要存在以下问题：
1、作业形式单一且单向
语文课程教学目标设置三级，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们的
作业类型以书面作业为主，内容单一，课外阅读量窄，只关注配套作业，往往过多的强调机械训练，忽略了学生的心里需要，情感态度与价值观的目标被无情忽视。
2、作业内容呆板无情趣
不少作业题目均以基础知识为主，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。
3、作业缺乏自主选择性、实践性
作业一般统一硬性布置，缺乏自主选择性要求，抹杀了学情对作业布置的影响，造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。而有些作业忽视了语文人文性和工具性的特点，从根本上把语文的实践性撇开。
4、作业缺乏教师的创造性
一般小学作业内容多为配套的练习册，很少有老师亲手设计一些符合学生兴趣，学生乐意完成的作业。
5、作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏人情味
作业不是师生之间浅薄的文本符号的往来，教师应用富有人情化、情感化的表达方式，让作业成为师生之间沟通交流的桥梁。
二、理论依据
（一）《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以减轻学生负担。要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。”
（二）多元智力理论
根据美国心理学家加德纳的多元智力理论，人至少有言语的、音乐的、人际的、数学逻辑的等七种不同的智力中心，而且这七种智力是相互联系的。因此，教师需要设计出多元化作业去激发学生的潜能，提高教学效率，培养学生的发展性学力。
三、作业布置的要求
（一）作业形式多样化
1.基础知识类作业
以书面作业为主，一般为配套语文课堂练习。
2、联系课堂内容适当扩展
课后作业富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，才能激发学生的学习潜能。例如，一年级下册第一单元均关于春天，那我们就可布置有关“春”的课外作业：（1）收集有关春天的词语、字谜等；（2）去观赏春景，进行写话练习。一年级6班就布置了以“走进春天”为题写一写自己发现的春天；（3）还可以布置画图、诗歌等多种形式的作业。
3、在语言运用中创造
设计课外作业时，我们可以引导学生对文本进行再创造，即进行二度开发。通过不同形式的语言实践，增强学生运用语言的能力，提高学生的口语交际和合作探究能力，培养学生的创造性思维。例如，《小壁虎借尾巴》课后作业我布置了叙述故事环节，请同学用自己的语言说说这篇课文说了什么故事。
（二）作业要有实践性
实践性作业，可以以文本为基点向外拓展，让学生去亲历各种活动，如参观访问、调查研究、劳动试验、出刊办报等，其主要目的就是培养学生善于观察生活，将语文合理运用。
（1）观察性作业
观察是认识的起点，写作的基础，也是培养积极乐观心态的前提。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。观察性作业的目的就是提高观察能力，丰富生活积累。
（2）可操作性作业
语文是一门综合性、实践性很强的课程。作业的布置需要涉及到可操作性，需要针对不同年龄段学生的特点进行差异化的可操作性作业布置。
（三）作业要有互动性
互动指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。语文作业要想改变耗时多、题量大、收效低的现状，必须走向“互动性”。这种互动不仅仅停留在文本教学、师生互动方面，甚至可以通过作业让家长与孩子之间进行互动。例如，《诫子书》是诸葛亮写给孩子的一封家书。因此，我要求父亲仿照诸葛亮的做法给孩子写一封信，孩子写一封回信。对于教学而言就是写话练习，而这样的过程更侧重了情感价值观的培养，增进父子情感，是对学校教育的一个延伸。
(资料图片）
（四）作业要有趣味性
趣味性是激发学生学习的条件之一，有了学习的兴趣才能更好的融入学习。在作业布置的趣味性方面，可以根据课程内容进行设置。例如，动一动、演一演、说一说等等方式。在进行字词讲解时，我们可以通过汉字结构进行手口并用的方式。一年级下册《语文园地四》识字：擦、抄、摔、拨、拦、摸，本课作业为边做动作边记住生字。
（五）作业评价需要有人文性
良好的自信心是学生健康成长的前提，是教学相长的基础。除了完美的课堂评价外，作业评价也十分重要，它对学生而言是一种激励、唤醒和鼓舞，使学生在教师的期待和鼓舞中培养学习兴趣，并且获得信心和力量。对学生而言，他们的作业所经历的每一次评价都是建立自信心的好时机。因此在批改学生作业的时候，教师的批改方法与学生自信心的培养有着密不可分的关系。
（资料图片）
综上所述，在实施新课程标准的大背景下，我们要树立起新的语文作业设计理念，张扬学生个性，尊重学生人格，使学生的情感体验和生命体验在这里得到发展。布置语文作业，是一种艺术，是一种创新，它的内容应是丰富多彩的，形式是多种多样的。
因此，在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。减轻学生课业负担的同时，去发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
参考文献
著作类
[1]袁振国《当代教育学》教育科学出版社，2004年版
[2]吴康宁《教育社会学》人民教育出版社，1999年版
[3]丛立新著《课程论问题》教育科学出版社2000年版
[4]廖哲勋主编《课程新论》教育科学出版社2003年版
文章类
[5]丁钢教育与日常实践
2016年4月20日上午
