(叶月娥)PEP 四年级上册 Unit4 A Let's learn教学设计(含反思)
2016-03-18 10:56阅读：
一、学情分析
1.
学生年龄特点和认知特点,以及对英语学习的情感表现；
四年级上学期的小学生基本能发现事物的主要特征，如房间内部物品的用途及其房间的主要功能。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，喜欢游戏，爱唱朗朗上口的歌曲，对英语学习充满好奇，能够很好在模仿单词和句子的发音。此阶段的小学生的形象思维占领导地位，因此利用图片或具体形象的物品有助于记忆单词和句子。
2. 学生学习本课之前已具备的语言知识和技能；
学生三年级下册时学习并掌握了句型Where is
…? Is it in
/on/under…?Yes, it is. No, it
isn’t.的表达。学生学习本课之前，已经对bed,
room两个单词的初步认识，并且在前一课时学习A
Let’s
talk时已经初步接触了本课时的living room,
study及kitchen三个主要单词，对其单词含义、单词发音有基本了解，
前一课时再次滚动出现Where is she? Is she in the
…No, she
isn’t.这三个主要句型。
在三年级已经学习并掌握了21
个辅音字母、半元音y的辅音发音及5个元音的短元音发音。
掌握了This is
…介绍某物体及人物的句型。
3. 学生学习本内容时的掌握情况，已具有的学习策略及出现的困难。
学生在三年级已经学习并掌握了21个辅音字母的发音，有一定的phonics基础，懂得运用已有学习经验学习新知识。因此本课时设计了以听音图文连线的活动，希望学生运用已有的phonics知识将音与字母一一对应起来，进一步激发学生的认知和学习策略。学生也可以通过已经认识的room及bed推测出bedroom的含义。
本课时学习时最大的困难是bedroom与bathroom两个单词的读音相近，在教学时要注意处理好并及时纠正学生的发音。
二、教材分析（可分点写也可整合写）
1.
本课时的内容所处该教材/单元的位置和体现（出现在第几课）；
本课时是四年级上册第四单元第二课时，在第一课时A
Let’s
talk时已经有了本课时的living room,
study及kitchen三个主要单词的初步认识，对其单词含义、单词发音有基本了解，
前一课时也出现了Where is she? Is she in the
…No, she
isn’t.这三个主要句型。
2.
本课时具体的教学内容；
本课时的主要教学内容是A Let’s learn/Let’s
do中五个表示房间的单词bedroom, study,
living room, kitchen,
bathroom的听、说、认读，以及在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。并运用本课时主要句型Is
she in the …?来询问或猜测某人的位置。也要求要懂得用Yes, she
is. No, she isn’t.来判断。
3. 分析教材内容是否与学生现有水平一致；
处于四年级的学生已经认识到房间及其功能，也能够通过图片或肢体语言理解单词或句子的含义，懂得判断某人是否在某地，单词多为两个音节的单词，易于学生进行模仿，符合学生现在水平。
4．分析该课时内容的重点和难点；
本课时的重点：
能够听、说、认读5个有关房间的单词或词组：bedroom,
study, living room, kitchen,
bathroom，并能够在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。
本课时的难点：
单词bedroom及bathroom的音与形的区分。
5. 本课时内容与对今后教学内容的影响。
本课时是本单元A部分的第二课时，学习关于房间的单词，为B部分描述房间内物品打下基础，句子Is
she in the
…?可为日后的一般疑问句的学习打下良好的基础。
在了解房间功能的同时，也可以为日后自已描述、介绍自己的房子和家居生活作铺垫。
三、教学目标(每节课不必要全部都有，根据实际而定)
根据国家课程标准设定的五大目标来进行分类描述。即：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。
1.
能够听、说、认读5个有关房间的单词或词组：bedroom,
study, living room, kitchen, bathroom。
2.
能够在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。
3. 能够熟练运用句型Where is Amy? Is she in
the study? Yes, she is.进行询问并作答。
4. 能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
5.
能够运用phonics判断音与形的关系，可能通过听音认出单词。
6. 懂得某些居室名称的构词法，如bed+room,
living+room, bath+room。
7. 有热爱家庭的意识。有小组合作意识，能与他人一起合作完成任务。
四、教学策略
1. 本节课采用的教学方法和理由；
四年级小学生处于形象思维占主体地位的阶段，本课时将采用直观教学法，用图片直接呈现单词含义。他们好动，因此本课时也采用了TPR，让学生动起来，激发他们的学习兴趣。
本课时还采用了任务型教学法，通过完成听音排序、图词连线、阅读短文找出各人位置等任务，激发他们的学习动机，在活动中运用已学知识。
2. 打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果；
本课时主要采用了多媒体（PPT）作为辅助手段，PPT能够直观、生动地呈现居室的名称和单词含义，有利于创设具体的语境，让学生更直观地知道Is
she in the
…?的含义。PPT中设置的游戏也利于教师在课堂上很好地组织教学活动。
3. 课前需要准备的材料，如图片、网上资源等。
本课时PPT，纸质材料：图词连线练习、短文阅读材料及图片。
五、教学过程
1. Warm up
Song Where is my daddy?
【设计意图】活跃课堂气氛，其歌曲内容与本课主题Where
is…？相关，可以激发学生的背景知识。另歌曲中带有How are you
today?为一下环节师生互相问候作铺垫。
2. Presentation
1）How are you
today?师生相互问候，互相熟悉。
2）I am happy because Amy invites us to her
home. Can you guess how many rooms are there in her home? 4 rooms?
Or 5rooms? Or 6 rooms? Now let’s have a look.
播放无字幕Let’s do
动画2次。追问How many rooms?
3) Now here are the rooms. Can you number them? OK, this time
listen, watch and number.
播放无字幕Let’s do
动画2次。
【设计意图】通过设置到Amy家参观的情景，带出本课的主题是rooms.通过设问，可以引起学生将注意力集中在房间方面。如房间的数量及其名称。播放无字幕动画，可以将学生注意力放在听和看上，关注义的理解。同时将所有本课时目标单词整体呈现给学生。
4) What is No.1? 板书所有房间的图片。
This is the bathroom. I take a bath or take a shower
in the bathroom. What do you do in the bathroom?
请学生补充说一下或重复。Can you act like taking a shower?
齐做动作，并说句子。Go to the bathroom. Take a shower.
(其它同处理)
What is rabbit doing? He’s having a nap.
He thinks I am fast, now I can have a nap. (小睡一会)But
turtle is passing by.
What do you see in the kitchen? Coke and a sandwich. We
usually open the fridge and have a
snack.(加以开冰箱和吃东西动作)。
【设计意图】通过听音标号的活动，让学生带着任务有目的地去听，再次关注单词的义。在检测答案时，让学生通过前两次听的活动，说出自己所听到的内容，增强其学习信心。并且在此时引出在房间里可进行的活动，在语境中学习单词，并为下面的Let’s
do 输出做铺垫。
5) Wow, you did a very good job. Now let’s
chant and do the actions together.
有字幕，唱2次。
Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bedroom. Have a nap.
Go to the bathroom. Take a shower.
6）Now Amy wants to challenge you, can you
match the pictures with the words?
【设计意图】在前两次听的活动中，学生已基本认识到单词的读音，在播放Let’s do
时有单词的形的出现，学生有可能关注到单词的形，可为本活动作铺垫。
7）How did you know that?
(说原因，运用phonics进行拼读，带读。)
活动结束请生观察并对单词进行分类，介绍构词法。
【设计意图】此环节目的在于引导学生可根据单词的首字母的发音，帮助记忆单词，同时运用已有的phonics知识引导学生自主拼出单词，发展自主学习能力。通过将单词分类，懂得某些居室名称的构词法，如bed+room,
living+room, bath+room。
3. Practice
1）Super! Amy says, let’s play a
game.
（1) 纯图片sharp eyes
(2)图片\词
(3）study bathroom study
bathroom ?
?
(4) living room bathroom
kitchen
living room bathroom
kitchen
?
?
?
(5) bathroom bedroom bathroom bedroom
? ?
【设计意图】通过本活动检测学生对单词的读音及意义的了解，同时也起到巩固的作用。通过快速反应，按规律找答案等活动让学生在活动中练了单词的音与形，活动有趣具思考性，比起简单的认读单词更受学生欢迎。
2）Oh, I am hungry. It smells good!
Mom is cooking. Where is mom? Is she in the bathroom? Ss: No, she
isn’t. (板书句子)Is she in the
bedroom? Can you guess? 引导学生问，并回答。Is she in the
kitchen? Ss: Yes, she
is.(板书句子带读句子)
【设计意图】设置情景，引出本课主要句型Is she in the
…?让学生在情景中理解句子含义。
3）But where are Amy’s family?
Here are some tips. (PPT打出提示)
Brother is reading a book. Can you guess?
引导学生运用Is he in the
…?来进行猜测。
Cat is watching TV.
Sister is having a nap.
Father is taking a shower.
【设计意图】通过情景的设置，请学生运用主要句型来猜测。
4．Consolidation
（1）Amy says. Let’s play hide and seek.
OK?
Wow，here is the home. Can you recognize
them? 先读图片。书本P44平面图
What room is it? Here are some words. Read and fill in the
blanks.给出单词，配上字母，请学生合作填写字母。
【设计意图】对单词的检测。并培养学生通过不同的视角看问题。
2）Where is Amy? Can you guess? Is she in
the …?
【设计意图】设置活动情景，教师做示范，为下面活动提供指引。
3) Wow. We found Amy. 投影示范贴头像。But where
are her friends? Let’s help Amy, OK? Here are some tips.
（右边打出文字，教师示范读前面的一小段文字）Let’s read it together and
stick them on the right room.
4) 展示。
【设计意图】小组合作一起阅读文章，运用已学到的知识完成任务，用英语做事情。提高成功感与学习兴趣。
5）PPT呈现：Amy：Thank
you. I like my home. Welcome to my home again.
