小学低年级唱游教学的策略研究研究方案
2018-03-02 10:46阅读：
课题（小学低年级唱游教学的策略研究）研究方案
一、研究背景
九年义务教育全日制小学音乐教学大纲规定了小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课要寓音乐教学于游戏之中，这样既有利于培养孩子们学习音乐的兴趣，也是与学前教育衔接的较好形式。虽然情境教育在国内外都已经有了一定时间的实践和研究，但是将建构主义理论与小学唱游情境教学相结合，针对小学低年段的孩子提出详细的情景教学的可行性教学方法的时间和研究还比较少，所以希望能够通过本次研究，为促进我国小学唱游课程改革起到一定的推动作用。
二、课题的核心概念及其界定
核心概念：唱游教学法是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏等音乐教学内容与舞蹈动作中的动作结合起来的一种教学方法。它不仅能够满足低年级儿童爱唱乐游的心理愿望，更主要的是能使儿童在欢快的唱游中认识客观事物，启迪思维活动，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时也能完成各项学习内容，达到音乐课程目标的实现；更重要的是，让学生通过这样的教学方法学得轻松，学得没有一点负担；并树立终身学习的观念。
课题界定：让儿童在唱游中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在唱游中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。关注儿童整个生活世界，赋予音乐教育以生活意义和生命价值，让学生在玩中学，动中学，乐中学，激发学生学习音乐的兴趣；在课堂中有机的给学生渗透音乐游戏，培养学生的音乐素养。
三
、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
九年义务教育全日制小学音乐教学大纲规定；小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课要寓音乐教学于游戏之中，这样既有利于培养孩子们学习音乐的兴趣，也是与学前教育衔接的较好形式。
我国当前所进行的新课程改革反对过去教师主导学生思维，机械灌输
的教育、教学方式，注重学生的个性发展和素质的全面提升。情境教育作为一种教育方式，有着与传统的仅仅注重知识传授的教育理念不同的全新的教育理念。而唱
游课的情境教学符合建构主义理论中学习者认知展的学习理论。唱游课是小学低年级的音乐课，是从学前教育过渡到小学教育的一种较好的音乐教学形式。唱游课更
为注重学生个性化的发展，让孩子在愉快、轻松的环境中学习，在玩中获得知识。所以情境教学成为唱游课中尤为重要的一种教学手段。
虽然情境教育在国内外都已经有了一定时间的实践和研究，但是将建构主义理论与小学唱游情境教学相结合，针对小学低年段的孩子提出详细的情景教学的可行性教学方法的时间和研究还比较少，所以希望能够通过本次研究，为促进我国小学唱游课程改革起到一定的推动作用。
四、理论依据
九年义务教育全日制小学音乐教学大纲规定；小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课要寓音乐教学于游戏之中，这样既有利于培养孩子们学习音乐的兴趣，也是与学前教育衔接的较好形式。
美国心理学家布鲁纳说:'
学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣.'唱游正是以它边学边玩的趣味性吸引着学生,是激发学生学习音乐的兴趣切入口,广大音乐教师应该好好把握.
小学音乐教育是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，使学生萌发对音乐的兴趣和爱好，从而达到完善素质教育、美化学生心灵、陶冶情操之目的，是每个音乐教学工作者势在必行的责任。因此，改革传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。
五、研究的目标、内容与重点
小学低年级唱游活动的教学目标是以发展儿童音乐能力为主，是通过具有游戏倾向的音乐活动来进行的。它是以音乐的素质训练为基础，以唱为主，以游为辅的综合训练，是对学生进行音乐素质能力（即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力、创造力等）和非音乐素质能力（注意力、记忆力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培养。
小学低年级唱游内容包括：律动，歌表演，音乐游戏和集体舞等。它是以发展学生音乐能力为主要目的，特别强调趣味性的一种音乐教学形式，其教学方法活泼多样、自由灵活、丰富多彩。唱游活动一般在小学低年级开展。儿童的天性就是好玩，儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。
音乐是唱游活动的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，主要扩大孩子们的视野，丰富他们的文化生活，激发他们对音乐游戏的兴趣，带领学生们进入音乐听、说、唱、跳、演的欢乐世界，给他们提供一个多元、快乐的艺术体验。一方面感受和体验音乐，获得音乐美的陶冶；另一方面从中学到一定的音乐知识，得到多方面综合能力的提高。因此，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。
六、研究的思路、过程与方法
研究的思路：
在研究过程中，我们始终贯穿以“唱游”为中心，坚持一切以学生发展为目的。，坚持立足音乐课堂，坚持教学效率为最大的原则，提倡小学低年级多以游戏律动畅游为核心，利用一切可用资料提高教学效率。
研究的过程：
（一）准备阶段.
（2018
年3
月-2018
年4
月）
针对学生对音乐课的兴趣进行调查，学习相关理论，根据学生实际，制定研究的方案。
（二）实施阶段.
（2018
年6
月-2019
年6
月）加强理论学习，展开教学实践，在研究过程中，根据实践情况探索有效的课堂教学并适当调整研究方案。
（三）总结阶段.
（2019
年6
月-2019
年12
月）总结课题研究情况，完成课题研究的结题报告，进行汇总上报，并接受评估验收。
研究的方法：
A.
律动歌舞法
充分把握学生表现欲的特点，与音乐作品固有的强烈感染力相结合，来激发学生情绪，走出单一唱的形式，创立“唱，动结合”的音乐课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。或歌词自己设计动作，如：律动，歌表演。集体舞等。
B.
游戏比赛法：低年级儿童喜欢游戏，更喜欢比赛，老师要根据教材精心设计各种音
乐游戏的比赛活动，让学生在“玩中学”“乐中学”在强烈竞争的课堂气氛中获取知识，这样把抽象的概念具体化，趣味化，提高了学生的识谱能力兴趣。
C.
情景表现法:
目前计算机多媒体等现在化教学手段的出现，给传统教学模式带来了很大的冲击，通过声音，图表，图像。影像的有机结合起来创设情景，达到试听结合的效果，使音乐教学突破时空的限制，易于激发学生学习的积极主动性。
七、预期研究成果
八、完成研究任务的可行性分析
本课题组现有专职音乐教师6
人，均为本科学历。其中中小学一级教师3人，二级教师3人，在音乐教学工作中也取得了显著的成绩。
1.
课题组部分成员参加过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好的基础。
2.
参加课题组的老师均为学校音乐学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。
3.
加强对音乐课题实验的管理与指导，做到音乐教研机构健全，音乐课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。
4.
抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
5.
加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
6.
及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
7.
不同阶段，用不同方式评价音乐课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成音乐教学研究总结。
