在小学数学的教学过程中，空间和图形是其中一个重要组成部分。是对现实生活中的一种抽象，由于小学生在空间方面观念还比较差，难以理解几何问题，所以对我们教学提出了挑战。如何攻克这个教学难点，需要我们队这一知识点的教学策略进行深入研究，克服该困难。
新课标下的《空间与图形》与以往有一定的区别。
一是更加凸显生活化和现实性。现在教程的出发点是以学生熟悉的居处、生存和活动的现实空间作为学习背景，引导学生认识图形与物体，建立丰富的表象形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的紧密联系。
二是更加凸显过程性与体验性。现在教程更突出将“过程”作为数学课程内容的一部分，注重让学生在观察、操作活动中获得更直观的经验，在探索过程与体验过程中强调了数学知识的自主建构。
三是更加凸显开放性与创造性。现在课程以培养学生的实践能力和创新精神为目标，以转变学生的学习方式为路径，提倡有个性的学习。设置了挑战性的问题情境，激发学生的问题意识，提高开放性活动空间，激活学生的创新意识。
而如何进行有效教学需要更现代化的教学方式以及手段，不能采取传统的灌输型教学方式。
一、 增加小学生的感性经验
小学生对与现实生活中联系紧密的问题有着更强烈的兴趣，教师可以通过图片和实物、多媒体等教学手段对学生进行引导，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够获得丰富的感性经验。
1.教师要充分挖掘生活中的素材，对这些素材进行有效利用。例如“认识物体和图形”这一课的教学，教师可以收集各种形状的物体，让学生将物体的几何图形说出来，例如书本是长方体、杯子是圆柱体、乒乓球是球体、粉笔盒是正方体。
新课标下的《空间与图形》与以往有一定的区别。
一是更加凸显生活化和现实性。现在教程的出发点是以学生熟悉的居处、生存和活动的现实空间作为学习背景，引导学生认识图形与物体，建立丰富的表象形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的紧密联系。
二是更加凸显过程性与体验性。现在教程更突出将“过程”作为数学课程内容的一部分，注重让学生在观察、操作活动中获得更直观的经验，在探索过程与体验过程中强调了数学知识的自主建构。
三是更加凸显开放性与创造性。现在课程以培养学生的实践能力和创新精神为目标，以转变学生的学习方式为路径，提倡有个性的学习。设置了挑战性的问题情境，激发学生的问题意识，提高开放性活动空间，激活学生的创新意识。
而如何进行有效教学需要更现代化的教学方式以及手段，不能采取传统的灌输型教学方式。
一、 增加小学生的感性经验
小学生对与现实生活中联系紧密的问题有着更强烈的兴趣，教师可以通过图片和实物、多媒体等教学手段对学生进行引导，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够获得丰富的感性经验。
1.教师要充分挖掘生活中的素材，对这些素材进行有效利用。例如“认识物体和图形”这一课的教学，教师可以收集各种形状的物体，让学生将物体的几何图形说出来，例如书本是长方体、杯子是圆柱体、乒乓球是球体、粉笔盒是正方体。