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《帕夫雷什中学》读书笔记

2013-05-04 16:18阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1766165117

B.A.苏霍姆林斯基，苏联伟大的教育家。他之所以伟大，是因为他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想已是世界教育思想宝库中的瑰宝！是因为他的教育实践鼓舞着千百万教师！是因为他让一所名不见经传的普通偏僻的乡村学校——帕夫雷什中学，变成了享誉全世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
初读这一本书，真的需要很大的耐心！因为毕竟里面所讲的办学理念与我这样的普通的教师相距甚远。但即便如此，我也不停地感慨于该校从校长到教师那朝气蓬勃的集体。于是，心中有了许多的不解，究竟是什么让这35名教师，1名少先队辅导员，1名图书管理员和1名校长能够团结一致，为了心中的共同梦想而奋斗？
读完之后，我才明白，这所中学的灵魂——苏霍姆林斯基，对于学校管理有着独到的见解。他认为，对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。他竭力做到居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。他也的确做到了！他深入教学第一线亲自教课，他一天不漏坚持听两节课，他兼做班主任工作，他非常高兴与学生同活动、同读书、同游戏、同旅行，他30余年如一日地对学生做“教育学评定”和“心理学评定”……不仅如此，他还率领全校教职员工实践、探索、总结教育科学规律。因而，他做到了：使全校的工作人员——从校长到看门工人——都来实现他的教育思想。苏霍姆林斯基身为校长的高明之处在于他让教师们过着丰富多彩的精神生活，引导他们去思考教学教育难题和总结工作经验，结合工作实际博览群书，沿着实践、读书、科研相结合的道路不断有所发现，有所创新，把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。
说实话，现在的学校，不要说是校长了（现在的校长基本都不任课），即使一线的教师，又有几个能专心教学？专心教研？每天要应付的是各种各样的检查，写各种各样的总结（就本人来说吧，开学八周就写了四份总结，四份活动报告），还何来时间去探索、去归纳？再加上外界种种的诱惑，下班后大家忙碌的不是工作，而是……真正能静下心来读读书、学
学习的又有几人？
建立“学校——家庭教育体系”是苏霍姆林斯基为培养全面发展的人所采取的又一有效措施。苏霍姆林斯基确信，“最完备的社会教育就是学校——家庭教育”，因此，他创办了“家长学校”。但他们的家长学校可不是挂个名而已。他的可敬和独到之处在于，他的“家长学校”不只限于学龄期，而是早至学龄前，即如果你的孩子想到该校上学，父母要提前两年进入该校的“家长学校”进行学习。他的理论依据是：在孩子生活之初的头几年里，在他的发展上起决定作用的是他周围的人，以及丰富的、多方面的人的关系。实际上，“家长是孩子的第一任老师”相信这一道理谁都懂。但又有多少家长真正知道该如何当家长？该如何教育自己的孩子？如果“家长学校”能够如此开展的话，相信我们的家校关系就不会如此之紧张。
曾几何时，中国被誉为礼仪之邦，尊师重教深入人心。要不何来师生如父子？何来“一日为师，终身为父 ”之说？但再看看今天的中国，真正尊重老师的又有几人？记得前不久参加安全工作培训，教授讲的一个事例不能不让我们教育者去反思。日本的一间学校举行游泳比赛，日本一学生不幸溺水死亡，一中国家长对该生的家长说：“你为什么不去找学校索赔？”日本孩子的家长却如此说：“为什么要去找学校？又不是他们害死我的孩子的？这只是一个意外！谁都不想让其发生的意外！”当日本孩子的家长为自己的孩子办完后事之后，来到学校，对校长深鞠一躬说：“对不起，给您添麻烦了。”我不知道这事是真是假，但在现今的中国，因为一点点小事就到学校大闹特闹的可是大有人在，以至于学校谈活动就色变！教不教好孩子没问题，只要不出安全事故就行。作为创新者的苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学里为学生们提供了充足的课余活动时间，为学生建立了为数众多的、足以满足每个学生精神需要的课外活动小组，以致每个人在德、智、体、美、劳诸方面的需求和兴趣的都得以形成、发展和满足，并使每个人都能找到展示、表现、确立自己力量和创造才能的场所。我只能说：帕夫雷什中学的孩子们是幸福的！
苏霍姆林斯基，不愧是广大教师心中的偶像。《帕夫雷什中学》，值得校长们认真地阅读，因为它不愧为一部“活教育学”！

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