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始于技术，终于艺术-----读《教无不胜》一书有感

2014-05-19 21:31阅读：

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始于技术，终于艺术-----读《教无不胜》一书有感
始于技术，终于艺术-----读《教无不胜》一书有感

达芬奇画鸡蛋的故事几乎是家喻户晓，妇孺皆知。达芬奇一丝不苟学习画蛋若干年最后才成为伟大的画家；著名的艺术大师毕加索一生绘了178本素描。更多的故事表明艺术必须建立在娴熟的技术基础之上。教学亦是如此，美国教育家道格.莱莫夫在观摩了不同卓越教师几千堂“不可思议”的高效课堂后，集结编纂成《教无不胜》，向广大教育者揭示了卓越的教学总是始于技术，终于艺术。
书中归纳了为卓越老师课堂教学常常使用的49个技巧，对教师如何实施高效教学有切合实际的指导作用。
一
卓越的老师通常对学生设定高学业期望。日本的佐藤学先生有着相同的观点，美国的年度教师雷夫和克拉克更是成功的践行者。关键是用何种方
法和技巧来保证高学业标准的实现。
卓越的教师一般是先设计目标，对其进行评价，最后采取行动。作者在第一章列举了五种技巧，它们分别是杜绝退出、对就是对、不断拓展、形式重要、无需道歉。
杜绝退出是以学生不能回答问题为始，以其经常能回答这个问题为终。对于那些想用一句“Sorry,I don’t know（对不起，我不知道）”来躲避回答老师问题的学生，老师不能听之任之，而是采取适当方法使其能够回答问题。在课堂中设定并保护“正确”的高标，坚持找到正确答案。并且为正确的答案配以问题，拓展知识和测试可靠度。卓越的老师不会抱怨内容晦涩难懂，而是能够找到方法使所教内容深入浅出，达到学生容易理解的程度。
高学业期望需要在走进教室之前精心巧妙设计。在第二章“制定达成学业设计”中，作者列出了至关重要的始自目标、有效目标、张贴目标、最短路径、双重教案和合理布局六个技巧。
教师在授课前首先要考虑的不是课堂上学生要做什么而是为什么要他们这样做，你想要的结果是什么，这样的结果怎样和明天的所教内容以及准备升入更高的年级有什么联系？但目前的教学中，近期的急功近利主义极为盛行，缺乏长远的教学规划。我们教在今天，但我们更需要想在明天，今天的教学是为了学生的明天。
卓越课堂始于教案，卓越老师的课堂教学从单元教案开始走向每天的课堂教案，他们会使用良好的框架目标来修正每堂课的目标，决定评价目标的有效性，最后选定教学活动。一堂优秀的课堂应该具备可操控性、可测量性、首位性和重要性。
在课堂的每一个阶段，备学生做什么与备教师在做什么和说什么，两者同样重要。
二
再精美细致的设计也需要有效的组织和实施来保证它发挥作用。作者在第三、第四章列举了从“精彩导入”到“按部就班”再到“逐步分解”和“检查理解”“冷不防提问”“连续提问”“等待提问”“每人都写”等16种技巧方法以保证学生课堂教学的积极参与和课堂教学活动的顺利实施，在此不再赘述。
良好的开端，成功的一半。精彩的课堂导入不是淡化课堂学习材料的计划，而是将将学生带到学习材料前的准备。好的导入一般具有简短、退让、充满活力乐观积极的特点。积硅步才能致千里，卓越的老师能够把复杂的技能分解成可操作的若干步骤来帮助学生容易记忆与有效学习。一堂好课不是以教师在教室前完成了好的智力训练为标志，而是一旦学生准备好，就给他们越来越多的认知任务，因为老师明白，认知任务必须坚持、专注和富有成效。
同样的信息，在不同的情境下用不同的语调来传递表达的意义不尽相同。积极往往比消极更能激励人们，相对于寻求避免惩罚，对成功和幸福的追寻将会激发更强的行动。艺术地进行批评和表扬，平衡严格与热情，找到工作的乐趣，心平气和，不奉承，不大惊小怪。教育者与被教育者都应建造信任和性格。这些技巧，无一不需要训练才能达成。
三
创建一种保持且驱动卓越的课堂文化需要掌握处理你和学生关系的五个方面的技巧：训练、管理、控制、影响和参与。
训练是指教某人以正确的方式做事的过程，或者是指以正确的方式做事的状态。训练概念的核心是教----教学生正确和成功做事的方式，比如怎样排队，怎样进教室，怎样做笔记等。
管理是通过奖惩来强调行为的过程。但是，当学校和教师过度依赖管理时，学生对后果渐渐不敏感，而对奖励却趋之若鹭，已经绝望的不成功的学生或问题学生会变得更加缺乏理性，更负面。
控制是指使用别人愿意的方式要求他们去做某事，在很多情况下，温和的有见识的控制是一件很好的事情。表面上看，控制是以一个贬义词，但作为父母和教师，施加的负责任的力量越大，能够给孩子的自由就越多。具有强大控制力的教师之所以成功是因为他们懂的语言和关系的力量。他们坚定地将信仰传递给学生，心怀敬意、目光坚定但不失礼貌。负责任的控制并使其变的自然是为成功准备的一部分。
每个教师都希望和所有的学生有所联系，鼓励他们相信、渴求成功并发至内心的奋斗来来追求课堂上试图达到的东西，这便是影响。如果说控制是让学生做你建议的事情，影响则是让学生内化你建议的事情。如果影响是植入相信的过程，那么其最大化应该成为教师课堂文化的有意目标。
卓越的老师会给学生很多说是的机会、很多参与的机会、很多忘我的机会。他们保持学生的积极参与并不是因为自己忙推卸自己的责任而是他们将自己也视为积极参与的人。通过积极参与，学生从外到内改变着自己，逐渐将为社会做贡献视为己任。
五项原则协调配合共同作用。只用控制没有训练，培养不出独立做事的学生；只使用影响和参与而没有控制和管理则容易会产生表面生动但实际无效的课堂。
教学，只有基于方法与基础又超越方法与技术，才能从科学走向艺术。没有掌握基本的方法与技术的老师，不可能成为一名卓越的老师。在成为卓越老师之前，必须先做匠人。






《教无不胜》 道格.莱莫夫 (美国)著 王佳佳译 华东师范大学出版社

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