| 课题名称 |
小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究 |
课题批准号 |
xxwy004 |
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| 课题负责人 |
宋荣 |
单 |
陕西师范大学锦园小学 |
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| 联系电话 |
13402940274 |
电子邮箱 |
327273113@qq.com |
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| 课题进展情况 |
1.了解思维能力 2.问卷调查了解阅读课的上课模式 3.通过收集同课异构阅读教学的教案及课件进行研究，总结阅读课中一些可以提高学生思维能给力的方法 4.如何在阅读课中，引导学生的思维 5. |
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| 主要研究观点 |
1.了解思维能力 在小学英语口语练习中，要重视学生的思维能力的培养。思维能力是学生思考问题维度的一种能力。思维能力强的学生，其思考问题时，可以从很多的维度很多的方面去考虑。思维能力的弱的学生，其思考问题时，容易从一个或固定的维度和方面去考虑。在小学的学校教育中，学生接受语数英，体音美科学等学科的教育，不同的学科，呈现出不同的特点，也提供出不同的思维方式。 2.问卷调查了解阅读课的上课模式 我校学生从一年级开始学习英语，到了高年级，已经具有一定的英语词汇积累，和句型积累，学生可以用自己的语言表达自己的思维。通过调查发现，阅读教学基本变成了词汇教学，教师让学生找出不会的单词进行机械训练，在用不同的方式让学生一遍又一遍的朗读。在阅读教学中，教师很少进行和本课话题相关的一些对话，比如 what，where，when来帮助学生进行头脑风暴，对学生的思维能力进行发散。同时，教师也很少进行对课文内容进行问题设计，帮助学生层层理解文章。最后，学生在阅读的过程中和学习的过程中，并没有掌握一些阅读的技巧来提高阅读能力，也难以提高思维能力。这样，没有让学生参与理解的教学，是被动的教学，学生的各项能力没有得到提高。 |
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| 主要阶段性成果 |
1.了解思维能力的内涵和外延 2.问卷调查了解阅读课的上课模式 |
| 下一阶段安排 |
1.通过收集同课异构阅读教学的教案及课件进行研究，总结阅读课中一些可以提高学生思维能给力的方法 2.如何在阅读课中，引导学生的思维 3.利用观察所得，在自己的课堂中，调整自己的教学方法 |
| 计划结题 鉴定时间 |
负责人签名：宋荣 2017年 |
| 单位意见 |
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区（县）基础教育科研领导小组审查意见 |
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市教育科学研究规划领导小组审核意见 |
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注：主要研究观点要求不少于500字，可附页 |
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