新浪博客

《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书笔记2

2016-01-23 06:13阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1770963332

第二章 将理论运用于实践 一、.马斯洛的需要层次理论
可以用来解释游戏的三种水平。例如当儿童进行胡乱无序的游戏时，他们的安全感需要没有被满足。在角色游戏中，我们能看到孩子对社会、对群体的归属感。建构游戏能让儿童产生自尊感。“在许多类型的游戏中，当儿童发展出高水平的认知能力和汲取到各种各样的知识、信息并创造性地运用它们时，我们都能看到儿童的自我实现。
对于教师而言，观察儿童游戏并且识别哪种需要在游戏中体现得最明显是非常重要的。教师应努力建立一种充满关怀的师幼关系并且营造班级集体感。（这一点让我想起了吴晓丽老师班上的氛围）
 二、”同化“和”顺应“
同化：对新信息的吸收
顺应：对自己思维的改造
在混乱失控和简单重复的游戏中，儿童的同化模式超过了顺应模式。他们不会运用自己的质量去改变思维或者尝试新的经验。对教师而言，观察幼儿的行为以及了解他们是否真正在游戏时进行更为复杂的运用新信息的活动，即顺应活动，而非同化活动，是非常重要的。
三、维果茨基认为高水平的游戏有三个主要特征：
儿童创设了一个想象的情境；分担和扮演角色；遵循与角色相关的规
则。这能帮助儿童自我调节能力的发展。
四、混乱失控的游戏
特点：1.儿童的声音很大，音调很高；2.肢体接触较多，有时儿童的行为处于危险的冒险行为的边锋；3.极端的欢闹—儿童不可控制地大笑和咯咯傻笑；4.争议较多，经常导致身体伤害或情感伤害。
案例：玩沙游戏（P16)
促进儿童游戏的目的应该是帮助儿童进行更高水平的游戏，而不是单纯地干预、打断儿童的混乱失控游戏。将儿童分开、将材料拿走或者结束游戏应当时最后的选择。教师不能武断地视作儿童的问题，而应该问问自己：我用何种方式进行干预才能使儿童的游戏发生改变？我应该为儿童提供什么方法、材料或者我该如何参与才能使儿童的游戏变得安全和受控制？
五、简单、重复的游戏
处于马斯洛需要层次中的安全需要，但它不一定会包含许多角色扮演游戏情形中的社会协商行为、问题解决的能力等。这种游戏可能是因为缺乏内容丰富的游戏经验和试图模仿自己拥有的媒体经验所导致的。这种游戏容易被教师忽视，需要教师认真观察幼儿。
六、富有成效的高水平的游戏
特点：（P21）
在高水平游戏中，幼儿有”心流的体验“。心流：当一个人的全部都在身体和心灵的充分运作中舒展开来，其所作所为对其自身来说都具有充分的意义和价值。在精神能力和肉体能力和谐的汇聚中，将生命最终发挥到了极致。
七、最佳心流（flow）
类似于最近发展区。





我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享