《大班数学活动中绘本运用》结题报告
2017-12-04 22:12阅读：
《大班数学活动中绘本运用》结题报告
一、课题概述
1.课题研究的价值与意义
（一）理论意义
怎样在数学活动中有效地运用绘本，改变枯燥简单的数学活动的学习模式，提高幼儿在数学方面的敏感度，是教师一直思考的问题。实践表明，通过挖掘数学活动中的绘本元素削枝强干，凸显亮点，层层递进，让数学与生活对接，能够有效将绘本运用到数学活动中，让幼儿喜欢参与数学活动，从而在活动中探索数学的奥秘。
（二）实践价值
以围绕绘本实施的活动，幼儿与教师都特别喜爱。而绘本在数学活动中运用能让有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言来直接展现给幼儿，设计的巧妙而精当的运用绘本导入方式更能让教师组织幼儿进行数学活动开展时在顷刻间引起幼儿兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，从而在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，并为新的探究活动做好准备。
二、课题界定和内容
1、课题的界定
借助一定的方法与手段引导和带领幼儿进入活动，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学习，从而把组织幼儿学变成幼儿自主探索学。
绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。
著名儿童教育学家、国际知名儿童数学绘本丛书Mathsmart数学启蒙作者：斯图尔特·墨菲以及台
北教育大学数学教育研究所教授钟静认为，绘本阅读已经不仅仅局限于文学性阅读，通过绘本阅读进行学科的启蒙和教育必将成为今后儿童阅读的重要方向。“数学活动实施中绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学概念或发生在生活中问题，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。“由数学启蒙”系列绘本来改善孩子对数学的刻板印象，会有不错的效果。”
2、研究的假设
我们预设在绘本教育加入数学活动中后，幼儿能积极参与数学活动中，深入的明白活动内容，更好的师生互动，激发出对数学活动的兴趣。
课题研究的内容
1、对绘本在数学活动中运用的含义、特征、价值的文献研究。
通过查阅学习文献资料、借鉴已有理论和实践经验，展开研讨活动，正确把握绘本数学活动中运用特征及重要意义。了解幼儿喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，来选择适合他们年龄特征的活动内容，进行有趣的绘本数学教学活动和绘本数学游戏活动。
2、创设、丰富的数学活动中的绘本内容的具体实施方式的研究。
根据教学目标和幼儿的身心发展特点，紧密结合绘本数学活动的特点，运用各种教学方法和手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中学习、活动，形成积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学活动效果。
3、教师结合各班的幼儿特点，设计和组织开展绘本数学活动。
4、基于绘本改进数学教育活动评价的研究。
通过绘本情境化、游戏化的实践和研究，我们将针对数学教学活动的活动内容、活动方法、活动过程以及活动效果进行多元评价。
三、课题研究的方法、过程与具体措施
1.课题研究的方法
根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：
1、文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
2、行动研究法：在理论的指导下，教师组织绘本教学和数学活动，了解教师与幼儿在绘本教育中开展的实际情况，并进行分析、反思、改进，总结出绘本教学与数学活动中有效的方式。对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论，拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。
3、观察法：观察记录教师在绘本教育套入数学活动环节的设计以及幼儿的认知兴趣和主动发展。
4、案例分析法：有目的、有针对性地选取教育活动片段，并借助摄象机现代设备，适时地记录活动中绘本教育化的设计情况，形成典型案例。
5、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在研究实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
2.课题研究的具体过程
准备阶段（2017年3月）
洪爱婷、吴杏云、张一驰进行收集、准备资料
实施阶段（2017年4月 — 2017年10月）
杨静、单爱明、朱海琳进行行动研究
洪爱婷、张一驰进行观察、案例分析
图文粘贴：洪爱婷
总结阶段（2017年11月 —— 2017年12月）
吴杏云进行论文总结
洪爱婷进行结题总结
四、课题研究的具体措施与做法
1、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源。
绘本形象生动可爱，色彩鲜明，让幼儿爱不释手。每一本优秀的绘本都有其多元化的教育功能，还蕴含了许多的教学资源。《真正的魔法师》是一本非常地道的数学绘本,主要内容是“序数”,要求幼儿能理解和掌握上数、下数、从左往右数、从右往左数的概念,非常适合幼儿园大班幼儿学习。
2、在绘本的情境中“玩”数学。
皮亚杰说：“在幼儿时期要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。”喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿是学习的主体。在数学绘本的教学活动中我们变过去的“老师教”为现在的“幼儿自己学”，改变幼儿的“被动操作的模式”，让幼儿在玩、听故事的过程中不知不觉地掌握了知识。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握数学知识。
3、运用绘本教学使幼儿会用数学。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出数学教育目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育内容是：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”我们通过绘本引导幼儿学习数学，培养他们学习和运用数学的兴趣，以及会用“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题。如：在平时的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第1、第2……这样的概念，其实这是不全面的。
五、课题研究的结果与结论
课题研究的结果
数学离不开生活，生活中处处有数学，绘本能让儿童在有意义的情境中使用并拓展数学的知识。在我们生活中，其实有很多东西是有唯一答案的，但也有很多是要我们去估计一下可能的情况的。
课题研究的结论
绘本将生活中方方面面的最粗浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵其中，让幼儿轻松地获得知识。绘本在数学活动中的运用，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且提高了数学活动教学的有效性，更为幼儿开心、快乐地学习数学创造了一个更为广阔的空间，绘本，让数学活动更生动，更有趣。
