《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。今天听了钱老师执教的第二课时，收获良多，下面就这一节课的教学情况作简单的评述。
钱老师在教学时，先请同学回忆文章讲了一件什么事情，学生简要说明之后，让学生寻找课文中描写灾难发生时的场景。学生朗读后思考：你听到了什么？看到了什么？面对这样的情景，你有什么感受？学生通过交流讨论，体会当时人们惊恐的心情以及场面的混乱。通过学习文章中描写轮机火炉的句子，感受当时情况的危急。出示描写混乱场面的句子，指导学生通过多种方式的朗读，体会当时场面的混乱、情况的危急。然后，钱老师引导学生思考，情况是一直这样混乱吗？最后得出结论，因为哈尔威船长的指挥，救援工作变得井然有序。从之前的惊恐混乱到现在的井然有序，让学生感受对比的写作手法。
钱老师深入挖掘教材，对教材理解比较透彻。课堂中，钱老师抓住了对哈尔威船长的二次语言描写，以读为本，注重培养学生的朗读能力。让学生从这两次语言描写中体会哈尔威船长的英雄形象，能够抓住重点让学生在读中感悟，感受哈尔威船长临危不惧的品质。之后与学生一起合作朗读船长与机械师、大副的对话，朗读中引导学生注意提示语的使用，让学生了解当情况非常危急的时候，提示语是可以省略的。当然在课堂中，钱老师也不忘抓住优生的资源，让一个读得特别好的学生范读，也起到了相同的作用。新课程指出加油，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在语文教学中认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在教学中如何引导学生读，读出情，读出趣，读出乐，读出思。本堂课，教师和学生共同创设了一个和谐、轻松、民主、平等的教学氛围。采用多种朗读方式，充分进行师生间、生加油生间由浅入深的对话活动，以读促学，以读促思
钱老师在教学时，先请同学回忆文章讲了一件什么事情，学生简要说明之后，让学生寻找课文中描写灾难发生时的场景。学生朗读后思考：你听到了什么？看到了什么？面对这样的情景，你有什么感受？学生通过交流讨论，体会当时人们惊恐的心情以及场面的混乱。通过学习文章中描写轮机火炉的句子，感受当时情况的危急。出示描写混乱场面的句子，指导学生通过多种方式的朗读，体会当时场面的混乱、情况的危急。然后，钱老师引导学生思考，情况是一直这样混乱吗？最后得出结论，因为哈尔威船长的指挥，救援工作变得井然有序。从之前的惊恐混乱到现在的井然有序，让学生感受对比的写作手法。
钱老师深入挖掘教材，对教材理解比较透彻。课堂中，钱老师抓住了对哈尔威船长的二次语言描写，以读为本，注重培养学生的朗读能力。让学生从这两次语言描写中体会哈尔威船长的英雄形象，能够抓住重点让学生在读中感悟，感受哈尔威船长临危不惧的品质。之后与学生一起合作朗读船长与机械师、大副的对话，朗读中引导学生注意提示语的使用，让学生了解当情况非常危急的时候，提示语是可以省略的。当然在课堂中，钱老师也不忘抓住优生的资源，让一个读得特别好的学生范读，也起到了相同的作用。新课程指出加油，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在语文教学中认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在教学中如何引导学生读，读出情，读出趣，读出乐，读出思。本堂课，教师和学生共同创设了一个和谐、轻松、民主、平等的教学氛围。采用多种朗读方式，充分进行师生间、生加油生间由浅入深的对话活动，以读促学，以读促思