基本功扎实、准备工作认真、教育理念初显
——2012年听一年级周蕴教师课堂教学有感
2012年2月9日，开学第三天。隔夜预约了第一年工作教一年级语文的周蕴老师，听一年级的语文课。
对一（6）班语文学习的不完整印象是，每天早晨都能看到坚持在读诗歌及带拼音的读本。学生的坚持阅读、教师的坚持指导需要形成制度。
值得肯定的地方：
1．周老师普通话比较标准，前后鼻音、平翘舌音分得很清楚，语感不错。
2．能带领学生形成良好的学科学习习惯。比如跟教师书空、课前积累等
3．能尊重学生的学习。课堂中，学生说的慢、说不清都能耐心等待，并提醒学生不能嘲笑这些学生。建立了尊重的语文课堂文化。
4．能关注对学生学习活动的每一次要求。不是无目的让学生进行学习，每次活动前都能提出清楚的要求：听的同学做什么、说的同学做什么。非常好，让每一个学生都能积极参与到学习活动中，不成为学习的旁观者。
5．教学设计突出规范性、创新性。一个学期下来，对于识字课的基本要点已经掌握：比如让学生读准字音，从有拼音到没有拼音、从读准字音到写对写好生字等，已入格。而且还看得出对于识字课研究后的一些创新之处：能找到学生难点的地方，如竞走用视频表现比图片更直观；比如学生对于器材与运动项目的区别，特别是在器材前加一个动词就可以变成项目，让学生感受不同器材的不同动词用法，也能感受到器材和运动项目之间的联系。凸显了语文课的综合学习功能。
建议：
1．形成学生自主学习能力的培养。识字课已经学习了很多课，学生应该从之前的学习识字中掌握了“自主学习的方法”。比如：拿到生字后第一步是什么、第二步是什么、第三部是什么。学生应该很清楚，逐渐增强了学生遇到生字词如何解决的方法。
2．关于字、词、句的整体训练。学生看到的是词，教师本节课关注了在词前面加“动词“，变成了句。建议可以在说词的过程中增加说句的训练。可以在读得要求上不断提高要求：读准字音、去拼音读、放在句子里说。这样的要求，一方面是丰富识字的形式，更重要的是让学生字不离词、词不离句、句不离篇。形成对文字的感悟能力。
3．要给学生更多的自我思考的时间。比如很多个词，要求学生进行分类。这个练习很好，是学生对词本质意义感悟的一种训练。但给学生的时间太短，学生个别思维还没有得到展开
——2012年听一年级周蕴教师课堂教学有感
2012年2月9日，开学第三天。隔夜预约了第一年工作教一年级语文的周蕴老师，听一年级的语文课。
对一（6）班语文学习的不完整印象是，每天早晨都能看到坚持在读诗歌及带拼音的读本。学生的坚持阅读、教师的坚持指导需要形成制度。
值得肯定的地方：
1．周老师普通话比较标准，前后鼻音、平翘舌音分得很清楚，语感不错。
2．能带领学生形成良好的学科学习习惯。比如跟教师书空、课前积累等
3．能尊重学生的学习。课堂中，学生说的慢、说不清都能耐心等待，并提醒学生不能嘲笑这些学生。建立了尊重的语文课堂文化。
4．能关注对学生学习活动的每一次要求。不是无目的让学生进行学习，每次活动前都能提出清楚的要求：听的同学做什么、说的同学做什么。非常好，让每一个学生都能积极参与到学习活动中，不成为学习的旁观者。
5．教学设计突出规范性、创新性。一个学期下来，对于识字课的基本要点已经掌握：比如让学生读准字音，从有拼音到没有拼音、从读准字音到写对写好生字等，已入格。而且还看得出对于识字课研究后的一些创新之处：能找到学生难点的地方，如竞走用视频表现比图片更直观；比如学生对于器材与运动项目的区别，特别是在器材前加一个动词就可以变成项目，让学生感受不同器材的不同动词用法，也能感受到器材和运动项目之间的联系。凸显了语文课的综合学习功能。
建议：
1．形成学生自主学习能力的培养。识字课已经学习了很多课，学生应该从之前的学习识字中掌握了“自主学习的方法”。比如：拿到生字后第一步是什么、第二步是什么、第三部是什么。学生应该很清楚，逐渐增强了学生遇到生字词如何解决的方法。
2．关于字、词、句的整体训练。学生看到的是词，教师本节课关注了在词前面加“动词“，变成了句。建议可以在说词的过程中增加说句的训练。可以在读得要求上不断提高要求：读准字音、去拼音读、放在句子里说。这样的要求，一方面是丰富识字的形式，更重要的是让学生字不离词、词不离句、句不离篇。形成对文字的感悟能力。
3．要给学生更多的自我思考的时间。比如很多个词，要求学生进行分类。这个练习很好，是学生对词本质意义感悟的一种训练。但给学生的时间太短，学生个别思维还没有得到展开