《泡泡机》教学反思
自从接到要上作文周的课的任务后，我便一头扎进了我从未正式研究过的写话教学中，定题《泡泡机》，定点让孩子们正确运用动词写话。围绕目标，我设计了多种形式激发孩子们的兴趣，指导孩子们运用动词写话。试教了很多次，失败了很多次，同时也一次次地受到点拨和启发，让我惊奇地发现，原来作文教学是一个无底洞，越深入挖掘，越觉得它深不可测，但是又不由自主地想进去一探究竟。研究写话习作，其实是一件很有趣和有成就感的事情，短短时间的引导，短短时间的点评，却能够成就孩子们在写话中某一个点的提高。写话课，让我感觉到这是一种寻求实效感觉的课，就像数学课、科学课一样，在课堂中的反馈里就能见分晓。
《泡泡机》一课，我采取了观看动画片的方式，让孩子们通过动手做一做，感受动词运用在写话中的作用。我让孩子们对比观察两组词语，引导孩子理解怎样地做比单单做要更生动，更具体。这堂课我通过创设情境，播放动画片、合作学习等方式，调动了孩子的积极性。孩子们在最后的练习反馈中，也能基本准确运用动词进行写话。然而，学无止境，这节课我依然有许多需要改进和学习的地方。
1、放手固然好，但是收放的技巧仍需探索。
在写话引导时，我尝试放手让孩子们观看动画片，结合图片充分说，小组合作说，选取最喜爱的片段说，放手说，而不是把孩子固定在自己设计好的框架中。但是在操作时，孩子们的说话内容很丰富，但是运用的动词却变得很局限，我极力思考原因，也许是我放手后，没能考虑到低年级孩子词汇匮乏的学情，导致这样的结果。收放需要艺术，如果在课堂交流中及时发现，并及时给孩子提供帮助，那么孩子们在交流时就可以顺利走出这一词汇匮乏的难点。
2、写话的教学需要选取合理的载体。
《泡泡机》的动画片段共有2个，前几次试教，我分两次让孩子观摩。后来给予放手的理念，我将两段视频整合，让孩子们充分地说，开放地写。但是对于二年级的孩子而言，这个视频载体显得太长，把学生说的层面拔高了，孩子想要说清楚，就不得不进行全篇故事的叙述，这样对于他们而言难度太大，导致孩子在说的时候坑坑洼洼，还出现了许多语病。
3、结合本班学生实际情况，合理定“点”。
写话教学的“点”是关键，而寻找“点”最主要的是合理地分析本班学生的学情，结合学情进行设计。《泡泡机》的“点”被我定在了合理运用动词
自从接到要上作文周的课的任务后，我便一头扎进了我从未正式研究过的写话教学中，定题《泡泡机》，定点让孩子们正确运用动词写话。围绕目标，我设计了多种形式激发孩子们的兴趣，指导孩子们运用动词写话。试教了很多次，失败了很多次，同时也一次次地受到点拨和启发，让我惊奇地发现，原来作文教学是一个无底洞，越深入挖掘，越觉得它深不可测，但是又不由自主地想进去一探究竟。研究写话习作，其实是一件很有趣和有成就感的事情，短短时间的引导，短短时间的点评，却能够成就孩子们在写话中某一个点的提高。写话课，让我感觉到这是一种寻求实效感觉的课，就像数学课、科学课一样，在课堂中的反馈里就能见分晓。
《泡泡机》一课，我采取了观看动画片的方式，让孩子们通过动手做一做，感受动词运用在写话中的作用。我让孩子们对比观察两组词语，引导孩子理解怎样地做比单单做要更生动，更具体。这堂课我通过创设情境，播放动画片、合作学习等方式，调动了孩子的积极性。孩子们在最后的练习反馈中，也能基本准确运用动词进行写话。然而，学无止境，这节课我依然有许多需要改进和学习的地方。
1、放手固然好，但是收放的技巧仍需探索。
在写话引导时，我尝试放手让孩子们观看动画片，结合图片充分说，小组合作说，选取最喜爱的片段说，放手说，而不是把孩子固定在自己设计好的框架中。但是在操作时，孩子们的说话内容很丰富，但是运用的动词却变得很局限，我极力思考原因，也许是我放手后，没能考虑到低年级孩子词汇匮乏的学情，导致这样的结果。收放需要艺术，如果在课堂交流中及时发现，并及时给孩子提供帮助，那么孩子们在交流时就可以顺利走出这一词汇匮乏的难点。
2、写话的教学需要选取合理的载体。
《泡泡机》的动画片段共有2个，前几次试教，我分两次让孩子观摩。后来给予放手的理念，我将两段视频整合，让孩子们充分地说，开放地写。但是对于二年级的孩子而言，这个视频载体显得太长，把学生说的层面拔高了，孩子想要说清楚，就不得不进行全篇故事的叙述，这样对于他们而言难度太大，导致孩子在说的时候坑坑洼洼，还出现了许多语病。
3、结合本班学生实际情况，合理定“点”。
写话教学的“点”是关键，而寻找“点”最主要的是合理地分析本班学生的学情，结合学情进行设计。《泡泡机》的“点”被我定在了合理运用动词