摘要：当今各种教育理念的更新改革和不同课程模式的不断涌入，使得我们丰富的农村本土资源和活动逐渐被忽视。践行行知先生“生活即教育”的课程理念，依托种植活动开展生活化课程，对我们特色园本课程的建构有着重要的意义。本文以蚕豆种植活动为例，阐述特色种植课程的实践过程和思考启发。
关键词：蚕豆 幼儿 种植 生活化课程
一、
教育家杜威提出“为了儿童的课程，应该是生动的和个人亲身的体验。”在教育教学中，我们习惯了用图片和多媒体资源代替实物，以致孩子们出现对生活中真实事物不认识的现象。《纲要》指出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”我们以生活为沃土，依托种植活动带领幼儿思考、创新和成长。
日记一：豆苗长，萌生自然探究兴趣
记得上学期十一月左右，我们种下一片蚕豆。孩子们分组合作，有的用小铲子一点点铲起种植园地的泥土，学着老师的样子捣鼓出一个个小洞洞；一些孩子负责把蚕豆种子埋进土里，如藏珍宝；还有一部分孩子负责浇水。种下蚕豆种子后，孩子们常常牵挂着这些蚕豆宝宝，我们定期来到种植园看望、照料蚕豆。大约一个星期后，孩子们惊喜地发现蚕豆长出了嫩芽。这一来，大家对蚕豆更是爱护有加，时而拔去杂草，时而浇水施肥，一边干活一边讨论着：“这些草会不会影响蚕豆长大呀？”“我们的蚕豆会长多高呢？”经过一个假期的默默生长，我们的蚕豆苗已经长大、长高了，远远地就能看
关键词：蚕豆 幼儿 种植 生活化课程
一、
教育家杜威提出“为了儿童的课程，应该是生动的和个人亲身的体验。”在教育教学中，我们习惯了用图片和多媒体资源代替实物，以致孩子们出现对生活中真实事物不认识的现象。《纲要》指出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”我们以生活为沃土，依托种植活动带领幼儿思考、创新和成长。
日记一：豆苗长，萌生自然探究兴趣
记得上学期十一月左右，我们种下一片蚕豆。孩子们分组合作，有的用小铲子一点点铲起种植园地的泥土，学着老师的样子捣鼓出一个个小洞洞；一些孩子负责把蚕豆种子埋进土里，如藏珍宝；还有一部分孩子负责浇水。种下蚕豆种子后，孩子们常常牵挂着这些蚕豆宝宝，我们定期来到种植园看望、照料蚕豆。大约一个星期后，孩子们惊喜地发现蚕豆长出了嫩芽。这一来，大家对蚕豆更是爱护有加，时而拔去杂草，时而浇水施肥，一边干活一边讨论着：“这些草会不会影响蚕豆长大呀？”“我们的蚕豆会长多高呢？”经过一个假期的默默生长，我们的蚕豆苗已经长大、长高了，远远地就能看