二年级作文《螃蟹》
讲解时间：2012年8月2日晚
【妈妈感言】
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二年级作文《螃蟹》
讲解时间：2012年8月2日晚
【妈妈感言】
我是24群的武汉轩妈。这篇文章是我去年进群大概一个多月的样子辅导孩子写得。当时我也只知道了对称、六根六尘的基本概念。孩子语文课本正好学习小蚂蚁，老师就布置了一篇关于描写小动物或昆虫的周记，恰适老师正在讲评《捕蟹》我决定让孩子写螃蟹！我从菜市场买回来三只螃蟹。
在开始写作前，我和他一起看了老师捕蟹的课件，孩子心里大概有了概念。引导他从颜色、大小、触觉，静螃蟹放在盆里（第一个对称段）的表现，动螃蟹放在地板上的活动（第二个对称段）。同时有意识引导孩子使用六根六尘，这篇文章孩子的思维比较开阔，首先列了提纲。
他说我记录，不知不觉就说了这篇文章，记下来以后，孩子也觉得很有成就。基本上没有改动多少！交到学校以后，老师当成范文在教室里读了，后来老师帮忙投到家长报上，编辑也打了电话问是不是孩子写的，老师还把我的电话给了编辑。因为那期的观察日记擂台赛，二年级的孩子有几个，只有他的文章最棒，字数最多。所以我把这篇文章晒出来，就是要告诉新来的妈妈们，不要急，慢慢来，跟着老师慢慢学，“作文多大点事”一定会成为宝贝们的口头禅。我的孩子现在已经具备对称、六根六尘的概念，对作文八法还有些生疏，我和孩子都在学习的路上，在课堂、课件、三本书的熏习下，我们一定能掌握并且运用自如。
顺便说一句，现在我的孩子的阅读基本不扣分了，真像老师说的那样，写作、阅读、背诵真的是一回事！
--------------------【感言解读】
这位妈妈听课一年左右，与孩子共同努力，体会到了：写作、阅读、背诵是一回事。
作文八法在是从提高的角度讲的。讲对称就是讲结构问题，它解决的是表达清楚的问题。从写作的角度来讲，一定要从结构上入手。会列提纲了，思路就清晰了；思路清晰了，表达就准确了；表达准确了，下一步努力的方向就是表达生动。
表达生动要靠六根六尘，再往上提高就是作文八法，或者是《提高篇》里的技法。那些技法的作用是能够帮助写作表达有趣。
作文的表达有三个层次：第一层次，言之有物，就是表达清晰；第二个层次，言之有意，就是表达生动；最后一个层次，言之有趣，就是读起来你特别喜欢。
----------------------------【原文】
今天中午，妈妈买了螃蟹。
螃蟹灰中带绿，大小和网球差不多。二只毛茸茸的大鳌像二只尖锐的钳子，看上去让人毛骨悚然。闻起来，有股强烈的腥味。我在妈妈的帮助下，拿起一只，感觉它的壳很坚硬，有点像我小时候养过的小巴西龟的“盾牌”。它的一双漆黑的明目竖立着，直钩钩地盯着我，好像在警告我：“别乱来哟，小心我钳你哦!”我拿起一只圆珠笔，哈哈。它上当了，它以为那是我的手指头，紧紧地钳住了圆珠笔。过了一会，我把它放进盆里，它嘴巴不停地吐着泡泡，像我小时候在公园里玩过的泡泡球。好像在向我挑战。
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我把螃蟹从盆里拿出来，放在地板上，螃蟹们像刚放出兽笼的老虎一样，张牙舞爪，横行霸道。它们从墙边爬到了墙角，挤在一起吐着泡泡，啪啪啪、啪啪啪。好像在商量如何逃出这鬼地方。哈哈，我又一次把它们捉回了盆里。它们好像很不服气，沿着滑溜溜的盆壁上，爬上去，掉下来，爬上去，掉下来……瞧它那滑稽样，我哈哈大笑。全然没有了先前的横行霸道。原来“小霸王”也有害怕的时候！
螃蟹横着走是什么原因呢，它吐泡泡是想干吗呢？我真想弄个究竟。看来我得向小牛顿科学馆请教了。等我明白以后，再来告诉你哟！
-------------------【参照、学习《实战篇》175页《捕蟹》】
对于大部分刚刚开始写作的小朋友来讲，千万不要抖包袱，千万不要抖机灵，千万不要七拐八绕，就开门见山，直奔主题。
本文开头：今天中午，妈妈买了螃蟹。
【《捕蟹》的开头】：在炎热的天气里，我和小朋友结伴去河边捉蟹。
【《提高篇》《可爱的鹦鹉》】：今天，我在开心农场里看见一只可爱的鹦鹉。
这几篇都是写小动物的文章，比较一下，都是开门见山的。
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作文的头本身没有问题。为了精炼起见，本着字为词服务，词为句服务，句为块服务、块为段服务，段为主题服务的原则，去改动它、精炼它、提高它。
比如：文中的“今天中午”这个中午，能不能服务于主题，不能。如果不能，就要把枝枝叶叶修好，边边角角去掉。这样主干、主题就突出出来了。
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【梁实秋《我的国文老师》】
他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾。洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈了叭唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
过去改稿子都是拿着红毛笔，不加字，是在砍字，大勾大抹，结果剩下的全是筋骨。在筋骨上再去润色，一定就是好文章。怕的就是枝枝叶叶、边边角角还没去，就成了“虚泡囊肿、懈了叭唧”的。就像房子装修，为什么要把墙底重新铲掉，再抹腻子、大白、再刷漆，一定要铲掉以后你再装修；铺地板也是一样，一定要把过去的东西铲掉，然后再来装修。
要体会：字为词服务，词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为主题服务。“今天中午，妈妈买了三只螃蟹”。主题是今天买了几只螃蟹回来了，至于是不是中午，并不重要，从哪个菜市场买回来的，也不重要。因为时间的概念在全文没有体现。除非写早上的螃蟹怎样了，中午的螃蟹怎样了，否则就没有必要交代中午买的螃蟹。
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【原文】
螃蟹灰中带绿，大小和网球差不多。二只毛茸茸的大鳌像二只尖锐的钳子，看上去让人毛骨悚然。闻起来，有股强烈的腥味。我在妈妈的帮助下，拿起一只，感觉它的壳很坚硬，有点像我小时候养过的小巴西龟的“盾牌”。它的一双漆黑的明目竖立着，直钩钩地盯着我，好像在警告我：“别乱来哟，小心我钳你哦!”
螃蟹灰中带绿，这是一个色法，孩子写得非常好。好多妈妈说小朋友写东西不生动，要想写生动，很简单，六根六尘，是什么，像什么。
【举个例子】我吃了一块糖，很甜，甜得跟蜜似的——意法。螃蟹灰中带绿，绿得像什么，把它表达出来就可以了，表达就生动了。
分析一下，原文是从颜色写到大小，写到钳子，写到眼睛。眼睛部分是详写，我们把它调整一下，增加一些六根六尘，来看看是一种什么样的感觉。但是我们这样改动，并不是否定小朋友，而是让大家在过程中看到因为增加了这些因素，在文字上所产生的不同。我们先不写颜色，把颜色放到盔甲上。我们先说大小，因为螃蟹披荆戴甲，本身是绿色的，你在这个地方提出来，后面又讲，好像整个思路有些不清晰。
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【这样改】螃蟹有一个巴掌那么大。
不说成网球，因为螃蟹从形态是扁的，而网球是圆的。这样说显得不是那么贴切。所以改成螃蟹有一个巴掌那么大。
在它的头部有两只毛茸茸的大鳌，像两只冷冰冰的大铁钳。原来小朋友写的是“两只毛茸茸的大鳌像两只尖锐的钳子”，这个钳子什么感觉？是尖锐还是钳子让你毛骨悚然？可以增加了一个声法，把“咔咔”这个声音想象成机器人：大钳子一张一合的时候，仿佛能听到“咔咔”的声响，让人毛骨悚然。
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小朋友写东西一定要言之有声！比如写小蚂蚁，怎样有声音？看见蚂蚁在那辛勤地劳动，仿佛听到蚂蚁呼哧带喘的声音。看到蚂蚁吃米饭，仿佛听见蚂蚁狼吞虎咽、流哈喇子的声音，只要有个好像、仿佛、似乎这个声音都出来了！
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【二个对称块】一个对称块是大钳子，一切字句都为大钳子服务；另一个对称块是壳，所以就为壳服务。螃蟹的壳很坚硬，灰中带绿，感觉它有点像我小时候养过的小巴西龟的“盾牌”。更像一名武士，周身紧箍铠甲，从远古走来。甚至它的身上还带着股强烈的远古的腥味。这也把味道（味法）放进去了，这样就把螃蟹写得更立体了。
下一段：螃蟹的眼睛不大，漆黑圆睁，炯炯有神。我在妈妈的帮助下，拿起一只，它的双眼直钩钩地“钩”着我，并张牙舞爪起来，好像在警告我：“别乱来哟，小心我钳你哦！”
这里用了一个借音借义的技法，同时也是一个驴头不对马嘴句。它的双眼直钩钩地“钩”着我，这样就和大钳子联系起来了，并张牙舞爪起来，开始警告我了，这种警告才是有效的，如果只是直钩钩地盯着我，这种警告是没有意义的，小朋友也不会被吓着，也不会毛骨悚然。
接着往下看，这个地方写的是用圆珠笔与螃蟹搏斗，既然是搏斗，就要写出螃蟹搏斗的特点来：我拿起一只圆珠笔，与其中的一只撕杀起来。哈哈，它上当了！它以为那是我的手指头，紧紧地钳住了圆珠笔，死死不放。我用力甩开它，它又冲我猛扑过来。我又用力甩开它，它又一次向我发起进攻。如此三番五次，它好顽强哦，屡战屡败，屡败屡战。它被我搞得狼狈不堪，嘴巴不停地吐着泡泡，像是在喘着粗气。
原来这里小朋友写的是两个场景，一个是用圆珠笔逗螃蟹，另一个是把螃蟹又放在盆里了，螃蟹吐着泡泡，像在挑战。这两个场景略显单薄、分散，这样改就把这两个场景揉合在一起了，主题就是搏杀。
在妈妈感言里提到，妈妈是买了三只螃蟹，可以这样写：这位武士被我折腾累了，我又换了一位。我把第二只螃蟹从盆里拿出来，放在地板上，这只螃蟹像从兽笼里放出来的古罗马的角斗士。它一身胸毛，一嘴泡沫；它横着行，霸着道，气势汹汹；它划过地板，地板上发出了“兹啦兹啦”的刺耳声。
不说它像放出兽笼的老虎，而说成是武士。既然是武士，就要像个武士的样子，就想到了古罗马的角斗士。借代借代，借了不还.
它一身胸毛，一嘴泡沫；它横着行，霸着道，气势汹汹——就把角斗士的形象写出来了；
它划过地板，地板上发出了“兹啦兹啦”的刺耳声——声音也出来了。
这只螃蟹的风格就这样给写出来了，前一只螃蟹老上当、顽强，屡战屡败，屡败屡战。这只螃蟹色厉内荏、气势汹汹地看起来像个角斗士，其实是个嬉皮士。角斗士、嬉皮士就是一个借音借义的技法，这样写就很有意思。
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我又一次把它捉回了盆里。它好像很不服气，沿着滑溜溜的盆壁上，爬上去，掉下来，爬上去，掉下来……瞧它那滑稽样，我哈哈大笑。全然没有了先前的横行霸道。原来“小霸王”也有害怕的时候！
【这样来写】
再看盆里的另一只，似乎就更怂了。还未投入战斗呢，就提前吓破了胆。它沿着滑溜溜的盆壁，爬上去，掉下来，爬上去，掉下来……满脸盆都是它吐出的泡泡，仿佛屁滚尿流一般。瞧它那滑稽样，我哈哈大笑！小武松痛打“爬墙虎”。
是不是有意思？它不是爬上爬下像个老虎似的张牙舞爪的吗？用借音借义，借用“爬墙虎”，不是老虎，来个小武松痛打“爬墙虎”！
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【结尾怎么写】
先看一下原文：
螃蟹横着走是什么原因呢，它吐泡泡是想干吗呢？我真想弄个究竟。看来我得向小牛顿科学馆请教了。等我明白以后，再来告诉你哟！
根据小朋友原来的思路这样写：
斗螃蟹真的太有意思了。三只武士被我一个一个耍得奄奄一息时，我方才罢手。螃蟹发威的时候吐泡泡，发软的时候也吐泡泡，这是为什么呢？看来我得向小牛顿科学馆请教了。等我明白以后，再来告诉你哟！