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幼儿数学教育活动的设计与组织指导

2017-03-07 23:23阅读：

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幼儿数学教育活动的设计与组织指导
一、 幼儿数学教育活动的含义：
学前儿童数学教育活动是以教学论的一般原理为依据，运用学前教育学、心理学的理论和原则研究幼儿学习数学的认识特点、规律和方法，引导儿童在生活中感知事物的数量关系、空间关系、时间关系，培养儿童学习数学的兴趣，发展儿童的数学能力的一种教育活动。
二、3——6岁儿童数学教育活动的主要内容
《纲要》关于幼儿数学教育的目标和内容的描述如下：
能从生活和游戏中感受事物的数量、关系，并体验到数学的重要性；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间的现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。……
《指南》中科学领域关于数学认知：

数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁
 4~
5岁
5~6岁
1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。
 1. 在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
 1. 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。

目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
 4~5岁
 5~6岁
1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。
2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
3．能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。
4．能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。
 1. 能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
2. 能通过数数比较两组物体的多少。
3. 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。
4. 会用数词描述事物的排列顺序和位置。

 1. 初步理解量的相对性。
2. 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。
3. 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。
4. 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。


目标3 感知形状与空间关系
3~4岁
 4~5岁
 5~6岁
1. 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
2. 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
 1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
 1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。
3. 能辨别自己的左右。

三、 数学教育活动的设计
教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，是富有成效的数学教学活动的关键。
教学活动设计的基本格式：
活动名称 活动目标（活动重难点） 活动准备 活动过程 (活动延伸)
（一）活动名称规范
（二）活动目标具体、准确
（四）活动准备全面
（五）活动过程科学
(六)活动延伸整合
四、幼儿园数学教学活动的指导
关键点：教师的语言
1.教师的语言不仅生动、趣味，富有启发性，而且一定要规范。简明、扼要，目的明确，避免无效语言。有趣的问题，能使幼儿积极主动地参与活动。
2．教师的语言具有激励性，当幼儿遇到问题时鼓励和支持，引导幼儿去探索；解决问题后及时肯定和表扬，激发幼儿求知欲望。
3．教师的语言体现探索性，启发幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索，从中获得经验和乐趣，掌握更多的数学知识。
4. 教师评价的语言要准确，有针对性，帮助幼儿提升知识经验，
并肯定幼儿的发展

五、教育教学建议：
（一）集合概念的教育
1．幼儿分类教育
2．幼儿的排序教育
3．区分“1”和“许多”
4．比较两组物体的多少
（二）数概念的教育
1．认识10以内基数的教学
2．认识10以内的序数
3．10以内数的认读与书写的教学
4．认识10以内数的组成
（三）10以内数的加减运算
幼儿掌握运算的特点为：从实物加减过渡到符号运算；从简单的口头加减应用题开始学习运算；会出现把编题与讲故事等相混淆。
（四）认识几何形体
幼儿认识几何形体的特点：往往把几何图形与所认识的事物混淆；平面图形和立体图形混淆；对几何形体的认识常受形体摆放形式影响。
（五） 度量教学
（六）等分
（七）其他：
认识空间方位、认识时间等等

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