在艺术活动中培养幼儿学习品质提高综合素质

2017-03-10 20:55阅读：

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在艺术活动中培养幼儿学习品质提高综合素质
姜西润
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”[1]音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。2012年，随着教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台和实施，更加明确了学前教育的发展方向。《指南》中，明确提出要“重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”
一、音乐教育对幼儿的综合素质发展有着重要价值
[2]长期以来，我们将音乐教育作为幼儿园教育教学中重点研究的内容之一，在教育教学实践中，针对幼儿园音乐教育进行了一系列的研究，收到了一定的成效。通过研究我们感受到，通过音乐教育可以使幼儿获得身体、智力、情感、社会性和个性的全面和谐发展。
二、开展丰富多彩的音乐活动，促进幼儿知识、情感、能力的全面发展
在幼儿园音乐教育中增加乐理、视唱练耳及键盘教学，不仅能丰富幼儿音乐知识，开阔幼儿视野，使他们在音乐活动中变被动为主动，由跟学变为自主创造地学，还能更好的让音乐教育为幼儿全面发展而服务，成为提高幼儿综合素质的助推器。
（一）开展游戏化的乐理及视唱教学，丰富幼儿音乐知识
[1]

长期以来，我们将音乐教育作为幼儿园教育教学中重点研究的内容之一，在教育教学实践中，针对幼儿园音乐教育进行了一系列的研究，收到了一定的成效。通过研究我们感受到，通过音乐教育可以使幼儿获得身体、智力、情感、社会性和个性的全面和谐发展。
二、开展丰富多彩的音乐活动，促进幼儿知识、情感、能力的全面发展
在幼儿园音乐教育中增加乐理、视唱练耳及键盘教学，不仅能丰富幼儿音乐知识，开阔幼儿视野，使他们在音乐活动中变被动为主动，由跟学变为自主创造地学，还能更好的让音乐教育为幼儿全面发展而服务，成为提高幼儿综合素质的助推器。
（一）开展游戏化的乐理及视唱教学，丰富幼儿音乐知识
[1]做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。我们设计“五线谱”大楼，“高音谱号”妈妈，“低音谱号”爸爸，“音符”娃娃等角色，让幼儿给音符添画五官，给予音符“生命”，把不动音符变为有动感的。把二分、四分、八分等音符分别比作哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等角色，通过“娃娃找家”、“我是乖宝宝”等游戏先学会识谱跟唱后，再过度到正规的视唱练习。将音符的家与幼儿的家庭相联系，幼儿能很快的投入到活动之中，愉快的接受活动内容，从而达到活动目标。
（二）从趣味性入手，进行练耳、记谱活动
当幼儿认识到标准音（高音谱表第二间“la”）时，即可开始听音游戏。起初以“帮帮带带”的形式将幼儿分成六人一组，进行角色游戏。幼儿扮音符娃娃，教师通过乐器并准确唱出单音唱名，扮演不同音符娃娃的幼儿做出相应的动作，有了听音意识后，开始单音模唱。有了一定的基础之后，逐步到听辨简单旋律，由浅入深、层层递进。
（三）借助键盘教学，增强幼儿合作意识
通过键盘教学，能促进幼儿多方面能力的提升，尤其是合作意识。在学习单指和弦配节奏时，将活动内容与音乐欣赏内容相结合，请幼儿先欣赏进行曲、华尔兹、迪斯科、摇曳等节奏，说出自己的感受。欣赏后，为幼儿提供小乐曲由幼儿分组讨论相互尝试，自己试配节奏，并彼此说出理由，决定用谁的创意。幼儿通过尝试，很快就掌握了这些节奏型，并能根据不同乐曲选择不同节奏，同时提高了合作意识。
（四）欣赏不同风格的音乐，引导幼儿感受不同的美
为幼儿准备大量不同风格的音乐及音乐童话剧，让幼儿充分感受艺术美，陶冶幼儿的心灵，提高幼儿的审美情趣。如：在欣赏交响童话《龟兔赛跑》时，当塑造晨曦、太阳升出的“形象”的管弦齐鸣时，一种多种色感的“复合音色”，尤其是弦乐极其温暖、华丽的音色及优美的旋律、厚实的和声，形成了充满光明、幸福、万物复苏之“视觉美感”。通过这一系列的活动，使幼儿在感受美的同时还能发现美、创造美。
（五）开展区域活动、音乐剧表演，为幼儿提供展示自己的舞台
在区域活动“小小作曲家”中，幼儿的音乐综合素质及创造美的能力得到充分展现。体现了“一切学习都要靠做，只有做了，才能获得经验、结论”[1]的教育观点。
在小组活动中，更加体现孩子的主体作用。他们灵活运用所学的音乐知识进行艺术的创作，用所学的乐曲为所编的儿歌配上乐谱，并在电子琴上试奏。因为有了丰富音乐知识的基奠及对艺术美一定的理解，幼儿创作2/4拍4小节曲子近百首；4/4拍8小节乐曲20首。在音乐剧的表演中，幼儿根据对音乐的理解创编剧情，并对角色进行讨论。表演中所用的道具由教师和幼儿共同准备，在造型的设计及颜色的搭配上，幼儿在一起商量后共同完成。在此过程中，幼儿增强了合作意识，体验了成功的乐趣。
三、在实践中通过丰富多彩的音乐教育活动，对幼儿发展产生积极影响
（一）幼儿形成了基础的正确的审美观点和辨别是非的能力
生活是人创造的，人只有以崇高的审美理想作指导，才能真正成为生活的主人，才能有美的创造和美的生活。幼儿的心灵是一张白纸，通过丰富多彩的音乐活动对幼儿进行美育熏陶，使幼儿对生活中的美、丑、善、恶有正确的认识，每位幼儿在自己心里都形成了正确的辨别对与错的标准。
（二）通过欣赏、感受艺术美，发展了幼儿创造美的能力
在新年庆祝会上，由20名幼儿合奏电子琴，8名幼儿伴舞，6名幼儿配打击乐器，1名幼儿指挥，两首节奏乐的演出均由孩子全部承担。日常活动中，幼儿能根据音乐的情绪、节奏三三两两地自编舞蹈表演，展示他们自己对艺术美的理解与创造。35名幼儿一周时间完成了一台包括舞蹈、时装表演、器乐演奏等12个节目的毕业汇报演出，幼儿在音乐活动中感受到了美带来的愉悦，充分展示了自我。
（三）形成良好的班风，班集体的凝聚力增强
在日常活动中，可以看到幼儿之间友好协作，互相帮助。通过不同活动的开展，幼儿理解了什么叫上进，懂得付出努力才能获得成功。在班上，帮助别人的人多了，打架的少了；笑声多了，哭声少了；爱动脑、爱学习的人多了，比吃比穿的少了……全院体操、集体舞比赛中，每位幼儿都能踊跃参加、积极表现，每次获得第一。
（四）陶冶了幼儿的情感，促进幼儿良好性格的发展
幼儿在美育过程中陶冶了情感，个个开朗活泼，充分享受美带来的快乐。在活动中个个能言善辩，思维灵活，在外出表演中从不怯场。个别初入园时性格孤僻的幼儿，逐渐主动要求表演，踊跃参加各种活动。在家中会主动的帮助父母做力所能及的家务，不会因为父母没有满足他们的一个要求而大哭大闹。
四、幼儿园音乐教育活动带给我们的思考和启发
音乐的选材和活动方式的设计要适合幼儿的年龄特点，要循序渐进地进行，并对幼儿的点滴进步及时进行表扬；在纠正幼儿不正确思想和不良行为习惯时，要选择好的音乐形象以情感人，不可生硬的进行批评责备，注意保护幼儿自尊心和自信心。提高幼儿的综合素质不仅仅只依靠音乐活动，还应与其他学科紧密结合，共同促进幼儿形成良好的审美观、人生观和世界观，促进期间综合素质的提高。
总之，在丰富多彩的音乐活动中，要重视学习品质的培养，这样，不仅使幼儿音乐潜能得到进一步发掘，各种音乐能力实现质的飞跃，还培养了幼儿的探索精神，增强了幼儿的自信心。在愉快的活动过程中激发了幼儿热爱集体、热爱家庭、热爱同伴的良好情感。一些非智力因素，如：浓厚的兴趣、坚定的意志、开朗的性格、主人翁意识、集体意识、互助意识及上进心、求知欲、同情心都得到进一步发展。

参考文献：
[1]黑格尔.美学第一卷[M].上海:商务印书馆,83页.
[2]蔡元培.蔡元培教育文选[M].北京:任命教育出版社,241页
[3]陈鹤琴.浅析陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想[J].中国音乐学,1992(05).
[4]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育,2000(03).
[5]高园怡,陈晓萍.揠苗助长—大班音乐教育[J].幼儿教育,2000(08).
[6]蒋孔阳,美与审美观[M].上海:上海人民出版社,1985(08).
[7]陈鹤琴.活理论教育与实践[M].南京:南京师范大学出版社,2012.
[8]陈鹤勤.家庭教育—怎样教小孩[M].北京:教育科学出版社,1982.
[9]董霞.音乐教育对幼儿创造力培养的研究：[硕士毕业论文].吉林:东北师范大学,2007.
[10]贾广兰,寓音乐活动于快乐之中.新课程研究(基础教育),2007(09).

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