绵阳书法家于江先生（三台县秋林驿人）2014.05.17〈绵阳晚报〉八版
2014-05-20 22:19阅读：
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新浪博客
培训，迄今从这里走出去的学生数以千计。用他的话来说，他的培
训班贴补了自己的收入，但从文化传承的层面来说，则是在为中国
传统文化培育新苗。
然说起自己在帮别人带学生教写字，几位熟人正因为孩子字写得不
好而发愁，就怂恿他自己办个班。于江心里一热，就应承下来。
的时候，写的字“几乎没法看”，甚至连汉字的基本结构都没有掌
握。因为经验不足，于江最初更看重书写的艺术性，而忽略了作为
学生的书写的实用性。经过一段时间地摸索，他才逐渐领悟到，就
小学生而言，兼顾书法的艺术性与实用性，才更容易被认可。但正
因为如此，还引发了一段难忘的小插曲。
却认为，汉字书写之美，是以《新华字典》为标准的，老师们认为
于江所教的书写方法是错误的。但于江认为，手写汉字是有情感和
思想的，过于刻板就不叫书法了。于是，他先后到几个学生所在的
学校与老师交流。费了不少的口舌，甚至现场演示，老师们最终才
接受他的理念。
对于书法与人的成长之间的关系，有独到的见解。
安静的心态，以静去思考。所谓“静能生慧”，即是这个道理。也
正是这个道理，让很多参加培训班的学生，因为书法有了很大的变
化。
习书法时，也是一副桀骜不驯的样子。当时，于江要他“不想写
字就耍”，而其他同学都在静心练字。约半小时后，于江让他拿
墨瓶，给别的同学倒墨。或许是一个人耍太过无聊，他就爽快地
答应了，但在倒墨水的时候却洒在案几上。
大事的人，但做任何事都是从点滴开始的，倒墨这点小事都做不
好，将来如何干大事？”随后，他又讲，古时候的书法，是有知
识、有水平的人写的，而书法是中国文化核心的核心，每一笔、每
一划都是有内涵的。
告诉于江，孩子变得有礼貌了，读书也能静下来了。后来，那个学
生考上大学，目前已经成家立业，也用于江当年的教育方法，去教
育自己的子女。
一直在为汉字的推广、普及与书写水平的提升而努力。
区火炬二小、成绵路小学、先锋路小学等学校设立书法教学点，培
养书法教师、开展书法教学。绵阳仙海区沉抗镇中心小学从2013年
开始就启动中国书法“兰亭小学”的申报创建，绵阳市书法家协
会、绵阳市教育学会书法教育专业委员的6名资深书法人士，对该
校老师进行书法培训……
推广、普及汉字，为提高人们的汉字书写水平而努力。几年间，协
会通过开展书法进课堂、中小学书法课等活动的开展，为绵阳中小
学生汉字书写水平的提高，起到了积极作用。
绵阳图书馆召开。作为会议的一项重要内容，全省硬笔书法协会
年会书法联展同期开展，绵阳市硬笔书法家协会组织的绵阳市中
小学教师、学生的部分作品，也在此次展览中亮相。
种种，说明人们已经认识到了汉字书写的重要性。也正是各方的
参与与努力，给汉字书写的普及、推广、提升，营造了一个良好
的氛围，是一个值得肯定的文化脉动。
系。有人认为，写字就是书法、书法就是写字，这其实是一个认
识上的误区。
横平竖直，注重字体的协调、工整、美观。而书法则是一门艺术，
突出的是个性，讲究格调、气韵与审美情趣。但不可否认的是，书
法是从写字开始的。
在形”，需要静得下来，凝神专注，而写字是培养这个习惯的最好
方式。同时，学生在练习写字的时候需要观察范本，这就促成了观
察能力的培养，实际就是好的学习习惯的培养。警钟街小学校长潘
旭也谈到，小学是学习书写的黄金时段，让学生从小喜欢上写字，
不仅可以怡情、励志，更重要的是能让孩子安静下来。
究室主任袁伦高也谈到，中国的汉字书写是讲究规矩的，但也不反
对自由，比如草书，再自由也离不开规矩，这种规矩意识在书写过
程中融入血脉，将在潜移默化中养成“守规矩”的意识。同时，书
法的布局讲究“自觉避让，服务整体”，但如果每个字的笔划“各
顾各就不好看，也会乱套”。认识到了这一点，对做人行事也将起
到不可忽视的作用。
学一位老师，对校园书法教育的观点。
文化符号，而他所在的学校正在创建中国书法“兰亭学校”，在这
个校园里时时都洋溢着浓浓的墨香，在他看来，这种香气其实就是
一种潜移默化的文化熏陶，“对学生来说，练习书法不一定要求他
们将来成名成家，但文化对他们产生的影响却是不可估量。”
是世界惟一的独特艺术，有的汉字只有一笔，还有的则多达几十
划，却能表达不同的意思，这正是中国汉字的文化魅力所在。随
着科技的发展，曾经有人提议汉字拼音化，但最终还是行不通，
这也说明传承几千年的汉字的重要性与独特文化价值所在。
一。”杨光文认为，汉字作为中华民族的母文化，通过对汉字书写
的普及与推广，让人们在书写中自觉或不自觉的培养对母文化的热
爱与认同感，这也是书法在文化自信中的价值体现。对一名书写者
而言，如果有艺术潜质，就会自觉发展，进而提升到书法艺术的层
面，这不仅是对传统文化的传承，也是对爱国情怀的培养，其意义
也正在于此。