重在发展思维
——观刘松老师《解决问题》一课有感
有老师这样评价刘松老师的课堂：“随意而不失深意，风趣而不失风度，诙谐而不失深刻，看似信手拈来，实则别有用心。”耳听是虚，眼见为实。的确，在“千课万人” 学导课堂教学观摩会上，刘松老师执教的《解决问题》这节课，他那简洁而深刻、沉稳而大气、稳扎稳打、步步为营、幽默风趣、洒脱自然的教学风格，让我回味无穷。他那善于启发、点拨和诱导的教学技艺，他那充满激情的教学调控艺术，他与学生充满智慧的交流和思维碰撞的火花，重在发展学生的思维，贵在寻求解决问题的突破，让我领略了刘老师深厚的教学功底，也让我领悟了“学导”数学课堂的深刻内涵与无穷魅力！
一、教学设计，突破常规
用连乘解决问题，人教版教材只呈现了学生容易理解的一种常规解答方法，而没有呈现其他两种较难理解的解答方法，也没有提出相应的问题要求探究其他不同的解答方法。本节课的教学设计，刘老师打破常规思维，突破常规教学，做到“跳出教材用教材”。一方面，改编例题素材。将教材例题中“学生做广播操表演的情境图”改编为“车库停放车辆的情境图”，从平面车库到立体车库，实现了从二维空间向三维空间转化的突破。既有利于调动学生学习积极性，又有利于发展学生的空间观念。另一方面，变单一解法为多种解法。教学设计中，重点引导学生探索、发现其他两种较难理解的解答方法，重在培养学生多角度思考、分析和解决问题的能力，实现了解决问题策略多样化的突破。另外，在巩固应用环节还设计了隐藏条件、多余条件和根据数字编题的练习，不但题型新颖、有趣味性，而且体现
——观刘松老师《解决问题》一课有感
有老师这样评价刘松老师的课堂：“随意而不失深意，风趣而不失风度，诙谐而不失深刻，看似信手拈来，实则别有用心。”耳听是虚，眼见为实。的确，在“千课万人” 学导课堂教学观摩会上，刘松老师执教的《解决问题》这节课，他那简洁而深刻、沉稳而大气、稳扎稳打、步步为营、幽默风趣、洒脱自然的教学风格，让我回味无穷。他那善于启发、点拨和诱导的教学技艺，他那充满激情的教学调控艺术，他与学生充满智慧的交流和思维碰撞的火花，重在发展学生的思维，贵在寻求解决问题的突破，让我领略了刘老师深厚的教学功底，也让我领悟了“学导”数学课堂的深刻内涵与无穷魅力！
一、教学设计，突破常规
用连乘解决问题，人教版教材只呈现了学生容易理解的一种常规解答方法，而没有呈现其他两种较难理解的解答方法，也没有提出相应的问题要求探究其他不同的解答方法。本节课的教学设计，刘老师打破常规思维，突破常规教学，做到“跳出教材用教材”。一方面，改编例题素材。将教材例题中“学生做广播操表演的情境图”改编为“车库停放车辆的情境图”，从平面车库到立体车库，实现了从二维空间向三维空间转化的突破。既有利于调动学生学习积极性，又有利于发展学生的空间观念。另一方面，变单一解法为多种解法。教学设计中，重点引导学生探索、发现其他两种较难理解的解答方法，重在培养学生多角度思考、分析和解决问题的能力，实现了解决问题策略多样化的突破。另外，在巩固应用环节还设计了隐藏条件、多余条件和根据数字编题的练习，不但题型新颖、有趣味性，而且体现