“好书伴我成长” ——对黄馨怡同学的访谈
2016-01-13 20:42阅读：
引子：
黄馨怡同学，你好！作为2014届我校（通渭县第一中学）毕业生，你是优秀的。你在当年高考中，取得名列全省文科第十一名的好成绩，如愿地被北京大学录取，完全可以说，在学业和考试方面，你是一名佼佼者。在此，向你祝贺也感到自豪！同时，你因爱读书、善读书，在原育林班同学中备受师生注目，你多次参加全国的各类征文比赛，获得各种等次的奖励。你先后参加了我组织的13、14年度“青树”项目活动，表现出色。你的“家族亲情记忆”文章《奶奶和姥姥的1959——1960》，获得2014—2015“青树”教育基金会口述历史征文大赛一等奖。我想，你的成长与学业进步，与你的爱读书、善读书有着必然的联系。下面，我想就“读书与人生”（读书与生活）的话题，向你做一些书面采访，为的是让更多的同学们，从你的读书经历或体验中分享读书的快乐！
谢谢老师，能够给我这次接受访谈的机会！
访谈：
1.问：据我了解，你一直是喜欢读书的，可以说你从小养成了良好的读书习惯。你的读书是从什么时候开始的？你是怎样喜欢上读书的？
谢谢老师给我太多的夸奖！学业上的进步完全不敢当，高考成绩是许多老师同学帮助和各种偶然因素共同作用的结果。“青树”的活动也离不开老师和家人的帮助。在读书的广度和深度方面，我还差得很远，我想今天只是能跟大家分享一些读书的快乐而已。
良好的读书习惯，就我来说还是谈不上。大概从刚上小学，我就开始读书，喜欢读书是一个很自然的过程，还不识字的时候经常是妈
妈拿着书念给我听，识字之后自然就自己开始读了。大概觉得，在那时候读书意味着可以看到很多有趣的故事，尤其是故事性比较强、充满丰富想象的书，带来超出日常生活的乐趣。我觉得这种乐趣对于孩子们来说是普遍的。
2.问：良好的读书习惯的养成要靠多方面的教育因素的影响，比如说家庭（家长）、学校（老师）、同学或别人等，就你来说，哪些方面是主要的？
我觉得家庭的因素是主要的，小时候妈妈经常借书给我看，爸爸也常常和我讨论知识性的问题，后来妈妈又办了图书馆的借书证给我，我拥有了自己找书看书的时光。
3.问：一个人的健康成长，离不开良好的家庭教育环境。你是怎样看待这个问题（这个问题往往被我们忽视）的？在爸爸、妈妈或是别的家庭成员中，哪位家人对你的影响更大？或者说你更认同哪位家长的教育或影响（包括读书方面的影响）？
是的，家庭教育环境是很重要的，我不太了解儿童成长和教育方面的问题，所以仅从我自己的经历和听闻来说说。我觉得，父母的生活方式与对待事物的态度还有父母对孩子做了各种事情之后的反应，都对孩子习惯、认知的形成起非常大的作用。爸爸妈妈都对我影响很大。读书方面，他们都对我有好的影响，至少从来不干涉我阅读课外书，有时候还会和我讨论各种问题，当然问题的来源不一定都是书籍，可能是从别的渠道获取的知识，比如电视、网络、纪录片、电影，我认为这样的探讨是很好的。
4.问：有关读书问题，很多专家（主要是研究阅读的专家）提出了一些见解，比如青少年的读书选择、对读书的重要阶段的界定、不同年龄阶段选择不同的读物等。你的读书主要分为哪几个阶段？每个阶段选择书籍有什么变化或特点？
截止到现在，我的读书大致分为三个阶段。第一个阶段是儿童时期，主要看了一些适合孩子看的名著、名人传记、童话、绘本、小说，对于大部头的奇幻类作品也开始涉猎，此时读书总体感受是培养了读书的兴趣，觉得拿起一本书就有一个新世界打开了。第二个阶段是少年时期，阅读书籍种类比较多，内容也很散乱，特别是对长篇奇幻小说的阅读变多了，并开始阅读一些当代作家的散文和其他文学类的作品。第三个时期，大概是上大学之后开始的，开始读学业需要的人文社科类的专业书，因为专业的要求，对于文学作品也开始分时期分类型读，读书的专业性增强了。
5.问：（很好！我想，这样的经历，对热爱读书特别是刚开始读书的同学，是很有借鉴性的。）那么，就读书方法而言，在不同阶段，你有怎样的具体做法或见解？
对于这个问题，不敢妄言，只是就我自己而论。第一阶段多是自发的阅读；第二阶段可能就会出现自觉阅读，有意识地去找一些在现阶段对自己更有提升价值的书；第三阶段自觉阅读就更多了，因为时间的限制，读书基本上是有计划有目的的。但我觉得第一阶段和第二阶段以兴趣为主会更好。
6.问：从开始读书到现在，你主要读了哪些方面的书？能不能分类说说？哪些书对你的影响最大？
大多数是文学类，比如虚构小说、非虚构小说、散文等，还有一些国家地理、历史类的书籍。我觉得虚构小说对我影响很大，我读过的这样的好作品给我一种“离地”的力量，这种力量从我小时候到现在，帮我形成了我自认为是有趣的观察世界的方式和思维方式，打开了更大的世界，让人意识到自己的渺小也意识到自己的价值。
7.问：（古人说：读万卷书，行万里路。应该说，你至少向着一个方面做了，而且做得很好。记得是歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”看来，你对古人的经验，是深有体会了。）你读了多少部（本）书？（哈哈！）能不能大概估算一下？
啊！这个问题……可能有一百多本？或者两百本？哈哈！我也估算不准确了。
8.问：.高一的时候，你写的作文，就比班里别的同学高出一筹。应该说，你的作文的优长，与你从小爱读书，善读书是分不开的，能不能就此谈谈你的体会？
高出一筹是不敢当的。但各种形式的写作（或这里所说的写作文），我认为与读书有比较大的关系。我觉得从读到写是一个比较自然的过程，写也是一种自然、便捷、高效的表达观点的方式（其他的比如绘画、摄影、音乐等可能都需要一定的专业训练，但写作是建诸语言的，在某种程度上来说似乎更容易习得）。既然是表达观点，就需要一定的形式，比如词汇的获得和组织，句子的安排或变形，这些实际上是语言组织的部分，在读书（尤其是以文学为主的书）的过程中可以自然习得。而关于写作思想性的部分，也可以从书中获得知识、观点和思想。
9.问：（读书是主观性较强的创造性活动，是有层阶区分的，也是因人而异的。但我要说，你这样的回答，对同学们是很有启发的！）现在，能不能就读书与写作乃至学习之间的关联，做一个简单的界定？
应该说，它们之间有着互相生发的关系，其实界限并不分明。
10.问：（的确，读书和写作之间，有时有着不甚分明的关联。）有同学们跟我说，他们读了很多书，却不能够将读书所得与语文学习特别是写作结合起来，或者说，他们的读书对学习收效不大。对此，你有什么看法呢？
有一句话说：“做事就会有结果，不管做的是什么事。”我觉得这句话有它的正确性。读书就会有结果，无论是哪一方面的结果，可能是认知方式上，可能是知识积累上，可能是语言的组织上，这已经是一种学习的方式。我想，老师这里提到的学习是指在现阶段高中校园内以考试为评价标准的学习，在这个体系之内，需要一些技巧，将体系之外的学习成果融入进来，从而在这个体系内获得一个较高的提升和评价。同学们平时可能是缺少这种技巧。比如说，如何在试卷上表达读到或想到的观点。这些都可以通过跟老师、同学的探讨和自己的思考和训练来得到。
11.问：（是的。现阶段以考试为评价标准的学习与我们实际需要的语文学习或者与现实生活想联系的语文学习可能还是有一定的距离的，这也许是当下所表现出的读书与写作之间乃至与语文学习之间关系或作用不甚密切或明显的原因吧。）我们常说“开卷有益”。读书不仅对学习有帮助，而且对一个人的成长有很大的裨益。我这次采访你，主要是出于今年我在“青树”的一个项目—“好书伴我成长”（“读书与人生”）
听访叙评活动的考虑，我觉得你的读书经历对同学们更有借鉴意义。你能不能就此方面，谈谈你的体会和感受？
这个话题实在是一个很大的话题，我只能就自己的经历非常粗浅地说说了。我觉得读书好处多多，不同的书给不同的人以不同的收获，就像刚才说的，可能是语言组织，可能是认知方式，可能是知识积累，可能是人生感悟，也可能是人文关怀，有很多书还呈现出一种生活方式（可能会有非常多的读者去模仿）。比如就《哈利波特》而言，我始终记得里面哈利在将醒未醒之际，邓布利多跟他说：“不要怜悯死者，哈利。要同情那些活着的人，更要同情那些生活中没有爱的人。”这步书也会教给我们如何对待世间的人，如何勇敢，如何理智，如何爱，对待生，对待死，我在这部书里看到很多似乎也得到了一些。书是生活的曲折和形象的反映。有些书给你一个预料之中的常识，有些书打破常识。有些书给你一个好并且中庸的生活方式，有些书嘲讽这种生活方式。有些书给人一个对称而简洁的道理，有些书给人一个曲折嶙峋的道理。有些书里的句子可以轻易地和你的生活连接，但有些你似乎已经忘了它，却会在生活的某个时候突然记起来。但还是那句话，一切都会有结果，读了就会有结果。
12.问：（很好！我想，这样的回答一定会激发同学们的读书兴趣并坚定读书的信念的。）上面提到，你参加过两次“青树”项目活动，一次是“读书明理”小组探究性学习活动，一次是“家族亲情记忆”听访叙评活动，你觉得这些活动的开展，对你或同学们的学习和生活，会产生怎样的作用?
首先，会让我们学会学习，学会生活，更深地理解家人，理解现实；其次，会让我们学会思考，思考在大历史中我们到底身处何处。
13.问：在“家族亲情记忆”听访叙评活动中，你的表现突出，你的文章《奶奶和姥姥的1959——1960》，很是被青树基金会专家和老师看好，并且获得2014—2015青树基金会口述历史征文大赛一等奖。能不能就这篇文章的写作，谈谈读书与学习、生活的联系等问题呢？
沈从文把生活看做一本大书，读书要读小书也要读大书。我觉得虽然形式不同，有时候两个世界也不同，但终究有着密切的联系。从书里看到的历史跟我从奶奶的讲述里、语气里、或是忧虑里看到的历史，不同但又有联系，这种分离和对立本身就形成历史的某种原貌。这种联系让我思考我们在大历史中处于怎样的位置。
14.问：从你的文章和对奶奶的采访视频可以看出，你对奶奶非常亲近，奶奶对你非常关心。能不能谈谈你从奶奶身上感受到的一些最重要或最深刻的东西？
大概是关怀和坚强。不出于功利地去关怀别人，但并不因此软弱。时代不是一个成型的东西，我们可能都会遇到某种生的困境，在那个时候如何携带关怀和坚强活下去，我觉得奶奶告诉我应当怎么做。
15.问：（真是让人振奋啊！无疑，这样的收获源于你对奶奶和姥姥那一辈人的生活的真心的理解、同情和对她们在特定生活中表现出的共同人性、个体生活态度连同生命价值等的真正的感受与认同吧。）《奶奶和姥姥的1959——1960》那篇文章，讲述了奶奶和姥姥们在特殊年代的生活经历，让我们了解了不能忘记的“一个县的共同回忆”。你在文章的后记《真实》中，特别提到两个词：“思索”和“怀疑”。我觉得这两个词本身就包含着“读书”（或者扩大到读生活之书）和“探求”的意义。能不能结合你的文章，具体解释一下这两个词包含的内容？
可能受到教育方式和我自己认知方式以及读书习惯的影响，我这几年发现我的认知方式不自知地充满了人为规划或概念的痕迹。也就是说，我对世界的大多数认识（对于这个世界是什么样子，该是什么样子）首先来自印刷媒体或新媒体，而非生活的实感经验，且很多情况下我并不自知。但是，伴随着话语而行的，是不可避免的偏颇。我看到的到底是不是世界原来的样子？所以我开始怀疑，开始思索。对于历史也是如此，到底什么是更接近真实的历史，是政治形态下不同地区的历史书上的不同描述，还是我的奶奶心中的恐惧与安心？历史又应该关怀还是不关怀或怎样关怀每一个个体？这些都应该属于从怀疑到思索的内容。
16.问：从你的写作和之后的感言来看，你对身边历史的探究是深刻的，很好地达到了“通过记取亲人的故事，获得历史理解和人生教益”（《》）的活动目的。那么，《奶奶和姥姥的1959——1960》这篇文章，给你有怎样的启示？对你今后的生活，会产生怎样的意义？
意义恐怕很难估计，但就启示而言，简略地说，大概是关怀与坚强。
17.问：作为语文教师，我一贯注重同学们在学好功课的同时，应该多看些课外书籍，多参加一些有益的活动。但有同学说，在高中阶段，开展读书、写作或课外探究活动，会对学业特别是升学（高考）有负面影响，你是怎样认识的？
我同意老师的看法。这里的对高考有影响，在我看来，实际上是很难估量的，比如看了一小时课外书会产生怎样坏的结果。但是，我觉得不应该将此作为反对阅读课外书的理由。从读书的长期效应来说，就更不应该作为反对的理由了。高考的成绩由许多因素决定，时间和精力的付出有一个限度，并不是把所有的时间和精力都投入进去就会得到最优的回报。
18.问：（好的。想必同学们会从你的见解中得到启示，抛掉忧虑，走出时下读书与升学的误区。）你在北大学习中国语言文学，北大是我国文化教育的“重镇”之一，是我国的最高学府，有着非常悠久和美好的“读书和做人”的传统。北大更是同学们理想的大学。你从中学走向大学，而且在北大学习生活近一年，能不能就“读书或做人”方面，谈谈对北大的印象或在北大的感受？
啊，这也是一个大问题！就我所见，读书方面，再不消说，说说别的方面吧。比如：师长们有的投身某一领域，为这个领域的发展努力，有的有浓浓的家国情怀，并以此感染着后辈，有的对这个社会有着忧虑也有着宽容，以平和的姿态做好自己所能做的事。这些不同的选择都给我们以启示。
19.问：当今社会，文化价值多元，信息资讯泛滥，很多东西都可以复制，社会上读书的人似乎越来越少了（也许是我的忧虑吧！）特别是受教育的功利性和考试制度等因素的影响，同学们淡化或漠视读书的风气还很严重。你对当今社会的读书现象有怎样的认识或感想？（哈哈，恕我提出了这样一个大问题！）
哈哈，确实是一个大问题！读书的人的增多或者变少，这些我并不是非常了解。但我觉得读书不是学习的唯一途径，但，是一个很有效的途径，如果感到困惑而无法解答的时候，读书往往会有意想不到的收获。对于系统的知识积累来说，读书也是有效的方法。希望更多的人能够在实际的阅读中感受到书籍的作用，但并不把它当做标榜自己的途径，并不将它神圣化。
20.问题够多了——有些可能超出读书的范畴，有些可能是多此一举，望你能够正确看待。除了以上我所提及的问题，你觉得还有什么要说吗？特别是对你的学弟学妹们，在读书方面，还有什么劝告吗？
老师多虑了，都是很好的问题！劝告没有，倒是祝愿师弟师妹们都能读自己爱读的书，通过阅读，打开新世界。
小结：
特别感谢你，黄馨怡同学！能够跟你共谈读书的话题，共享读书的乐趣，感到特别高兴！我想，把你的“读书与人生”的经验和感受告诉给同学们，他们也一定会特别欢迎和高兴的！
最后祝你学习进步！
谢谢老师！能够与老师和同学们分享读书的快乐，我也感到高兴！
后记：
此次访谈，出于自己所承担的2014年度“青树”教育基金会的项目——“好书伴我成长”（“读书与人生”）
听访叙评活动的需要而作。为的是给项目小组近20位同学的“读书与人生”的活动成果增添一点更为新鲜的内容。访谈虽然经过自己较长时间的酝酿，但由于客观原因，只能通过书面形式一次性完成，所以有些问答不尽全美或有致，或者少了临场采访的随性或机智。放在括号里并用红色显示的内容，是访谈结束后自己加进去的评说。我想，这些评说，会使访谈内容在衔接上显得较为自然一些。
最后需要说明，这篇访谈，也许方式单调，但包容丰富，寄寓真诚。这里也许有拙劣的访谈者，没有拙劣的被访谈者。但愿看到这篇访谈的同学们或是更多的人们，能够从被访谈者的感受和叙述中，得到有关读书和生活的启示，为此，我也就感到十分欣慰了！
采访时间：2015.7.15——
2015.8.10
采访方式：书面采访
2016.1.8定稿
