蔡林森教学法及其教育思想解读
2011-02-21 10:28阅读：
一．蔡林森·洋思·永威
（一）、蔡林森简介。蔡林森1942年10月出生，1960年月参加工作，1968年转成公办教师。1982—2006年24年连续担任洋思中学校长、扬州师范学院中文专科毕业。
曾获得扬州市十佳教师，江苏省中学特级、江苏省首届名校校长、“乡村教育家”全国十大明星校长、全国先进工作者、全国劳动模范称号，是建设新泰州功臣，两次受到中央领导人的接见。
教育理想：教好每一个学生
办学理念：没有办不好的学校，没有教不好的学生
办学思想：尊重主体，面向全体
人生哲学：吃苦就是享福
（二）蔡林森与洋思中学
洋思中学曾是江苏省泰州市的一所乡村联办学校，只有初中部，教学设施三流，师资三流，
1980年办学规模仅几个班200多名学生。蔡林森1982年任校长以来大力推行教书育人责任制，实行课堂教学模式改革，使洋思发生质的变化，如今的洋思在校生4000多人，固定资产近亿元，是中国最具影响力的名校之一，近十年来，前往洋思考察学习的外地教师多达60万人次。
有人说，洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛，洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足，洋思是一个榜样，从中我们可以学到育人的精神，洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助，洋思是素质教育的一面旗帜。
（三）蔡林森和永威中学
2006年“超时服役”四年的他辞去洋思中学校长职务，同年受聘来到河南省沁阳市永威学校，时年66岁。
永威学校是一所集幼儿至高中的一所民办学校，由于管理松散、师资素质差，学生厌学，造成转学连连，2006年已临近倒闭。是蔡林森的“先学后教育，当堂训练”教学模式和教书责任制挽救了永威，不到三年的时间，永威判若“两人”，学生成绩稳居当地一流，有的学生转学永威时两科成绩和不足半百，一年后却考上了重点高中，如此神奇，各地家长纷纷把孩子送到永威。如今这所学校已是沁阳市的校长和教师培训基地，是全国各地教师前往取经学习的目的地。
永威学校已成为河南省的教育品牌。
如果说在洋思蔡林森有家乡的地利人和，那么在永威就只有教育改革天时了，能够成就洋思发展永威不是偶然，是蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式发挥作用的必然。
那么这个“魔式”到底是何方“神圣”呢？
二．蔡林森先学后教，当堂训练教学法介绍
（一）先学后教，当堂训练教学法示意图
辅助环节（一分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导——
先学（十五分钟左右）：读书、检测练习或提问——
后教（十分钟左右）：学生对学生的更正、教师和学生的讨论——
当堂训练（二十分钟左右）：完成作业
辅导环节三个，主要环节五个：先学环节二个，后教环节二个，当堂训练环节一个
（二）各环节的具体要求和操作要领说明
1．板书课题：三言两语，板书或者展示课题。
2．出示目标：学习目标（教学目标）的揭示，目的是明确学习目的性调动学生的学习积极性。
操作要领：
·揭示目标的方式：中学及小学高年级用投影或小黑板出示，小学低年级用口述并且确保每一个小学生听懂、记住。
·文化课揭示的教学目标主要是理解知识，培养能力。其它的情感、价值观由教师把握。
·目标的广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，不降低不拔高。
·目标要具体、简明一目了然。
·揭示目标后，教师不节外生枝，做闲事，说闲话，注意关注学生即可。
3．自学指导；让学生明确自学的内容，自学的时间，自学的方法，自学的要求（自学后如何检测）。
操作要领：
·自学内容上要引导学生看教材中新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看，如果教材内容单一，一般为一次性自学，内容多可分为几次自学，但每次都要明确内容。
·自学方法上一般要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
·自学时间上不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务，不拖拉，但又不能太短，让学生有认真看书思考的时间，不走过场。
·自学的要求就是要让学生明白如何进行检测，使学生在看书时能够紧张地思维。
4．先学：在自学指导后，让学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测练习。
（1）先学的第一环节是看书，由学生的紧张看书来代替老师传授课本知识。
操作要领
·学生看书时教师不宜走来走去、不板书、不出教室、不东张西望
，对认真学的表示满意的神情，不够专心的悄悄督促，话不能多，以免分散学习注意力。
·看书时间可适当调整
（2）检测是先学的第二环节，采用提问、板演、书面练习等方式进行检查自学效果。
操作要领
·一般以书面练习为主
·尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的问题。
·教师要巡视、收集错误并分类，分析新、旧知识的矛盾问题。
·教师不作任何辅导，让所有的学生进行独立的思考和练习。
5．后教：后教不仅只是教师的教，而主要是指学生自学后的“兵教兵”
通过更正讨论各抒己见，会的学生教不会的学生，让学生互动，最后是教师与学生的互动，也就是教师补充、更正、帮助归纳、总结。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是补差，同时也是好生在帮助后进生纠正错误，教学相长，使好生更加透彻地理解知识，增强能力的培尖过程，目的是促进不同层次的学生都有所提高。
（1）更正是后教的第一环节，指名让学生对做错的板演题进行更正。
操作要领
·练习后教师要问发现错误的请举手。
·在举手的学生中，请后进生先更正。
·尽可能让较多的学生参与，从后进生到中等生再到好生。
·学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
（2）讨论后是后教的第二环节，其操作要领是：
·可以争论，但教师不要急回答，避免学生不动脑情况出现，要一类问题一类问题的讨论，便于归纳避免重复。
·在讨论过程中如学生说错了，就叫别的同学发言，对了要表示肯定，并做适当的板书。
·教师该讲的要讲好并做到三点：讲的内容是学生自学后还不能掌握的内容，或自学中暴露出来的主要疑难问题以及练习中的错误根源
；学生自学后会的坚决不讲；讲的方式要明确是先“兵教兵”，后教师讲，先引导更正和讨论，弄懂为什么，最后教师作出评价，予以更正、补充，要明确教师不能就题讲题找答案，而是要引导学生找规律，并帮助学生归纳，还要引导学生预防运用知识时可能出现的错误。
6．当堂训练：在先学后教后进行的当堂完成课堂作业的过程，其目的有二，检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到堂堂清，引导学生通过作业把知识转化为解决问题的能力。
操作要领
·课堂的作业时间不少于十五分钟
·完成课本中的练习和习题，且做的习题要有代表性，适度适量，确保下课前交作业。
·作业起点低、层次多，有必做也有选做，还可以有思考题。
·要像考试一样独立完成，教师不得辅导，学生之间不讨论。
三．蔡林森教学法的形成过程
蔡林森对初二数学课进行的调查：课堂上教师什么都不讲，只维持课堂纪律，让学生看教材自学，然后把学生自学的例题和课本习题做考题当场考，班级平均成绩为70几分，同样的课同样基础的学生，教师先讲课，讲完就考，平均分为60几分，如果按先学后教的模式进行操作，同样的卷子学生的平均分为90几分。
蔡林森的观点或经验之谈：课堂上的知识80%是旧的知识，只有20%是新的属于学生看不懂的，在课外完成的作业，50%是应付或抄写的。
（一）1982年至1991年在初中实行当堂训练教学改革
—— 蔡林森教学法的起步阶段
“先学后教，当堂训练”的教学模式
在起步阶段是由当堂完成作业开始的，1982年蔡林森担任洋思中学校长后，做过一次抽查，就是考查学生做过的作业，结果一大半的学生不是不会做就是错。通过跟踪调查发现，课堂教学时间基本让老师给占满了，学生没有动手的时间，更没有时间做作业。各科的作业几乎清一色的排到课外，学生来不及做只好抄作业应付。
所以蔡林森教学改革的第一步就是反假作业，安排时间做作业。要使作业不假，就要给学生时间做作业，那时间从哪里来？很自然的，只能靠各学科在自己的课堂上挤，只有让老师少讲或精讲，才能挤出做作业的时间。
口号：宁可少做也要真做而且尽量做对。
教师在课堂上一讲到底只是完成了教学进度，学生的学习任务是没有完成的，因为课堂听得多实践的少，必然会使学生思考的少，作业也无法完成，从而学债会越翻越多，恶性循环。
所以，蔡林森第二步就是要每一个学生在课堂上完成书本上的练习和作业，宁可少学也要真学，只有保证完成课堂学习任务，才有意义考虑完成教学进度，否则就是白教、假学。
在课堂完成作业的做法从1985年开始就得到了江苏泰兴市教育部门的肯定，称赞洋思中学开了当地课堂教学改革的先河，并把洋思的经验发表在《泰兴教育》上向全市推广。
（二）1992年至1999年在初中实行先学后教的教学改革——教学法的形成阶段
92年开始，洋思人开始了新一轮的教改探索和实践，他们遇到的问题是：第一，怎么才能保证教师少讲而不影响教学质量，甚至还要提高教学质量。第二，提高教学效率的关键因素是什么，如何保证每一个学生都有所进步。这两个问题是保证课堂完成作业带来的相关思考，只有解决好这两个问题，当堂完成作业的意义才真正实现。
所以一是要让学生学会学习，二要让好生发挥作用。只有长期坚持在课堂上让学生自学，调动学生的积极性，教师少讲才能做到，学生的自学能力才会不断提高实现良性循环；只有把学生当作课堂教学的关键，才会有学生帮助学生学习的课堂实践，经过七年的实践和总结“先学后教”的模式形成，而且这里的先学不是课前而是课堂四十五分钟的先学，否则各科都在课前预习，那学生的课外时间又是问题了。
在这几年的实践过程中，泰兴市、扬州市教育局、《江苏教育报》、《中国教育报》对洋思的教学改革给予充分的肯定，并以洋思之路为题向教育界介绍和推广。
至此，以蔡林森为首的洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式基本形成；并在此基础上，洋思人还根据这一模式和教学思想的基本要求创造出各学科的教学操作方法。
（三）1999年后与新课程改革接轨——
蔡林森教学法的完善发展阶段
从1999年开始，江苏省教委及其它教育
