一、教学内容的萃取
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3689117.htm
阅读材料《寻找食物》由《湿圆虫怎样寻找食物》《蚂蚁的路径》《做个蚯蚓饲养箱》三份试验计划组成。从内容上看，是研究小动物所吃的食物，以及它们寻找食物的方法。从结构布局上看，行文不具有前后连贯性，属非连续性文本。非连续性文本是国际PISA测评对学生阅读素养测试中重要的文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单、地图、使用说明书等进行说明、解释和讨论。
二、教学目标的设计
（1）通过阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中获取信息，做出推论，提出问题，养成静心思考的习惯。
（2）在三篇非连续性文本的阅读中，进行比较和归纳，增强阅读的兴趣，感受发现的快乐。
三、教学过程的安排
1.在看图猜测中激发阅读期待
（1）大屏幕上有三只小昆虫，认识它们吗？（蚂蚁、蚯蚓）
（2）中间这只小虫子就是湿圆虫。你一定见过它，来看一张图片——湿圆虫就是西瓜虫。
（3）今天我们要阅读一组文章《寻找食物》，就是写蚂蚁、湿圆虫、蚯蚓是怎么寻找食物的。这三篇文章和我们平时读的文章不同，它是三份实验计划。
【设计意图： 本环节的设计，从学生的已有认知出发，以三只小昆虫激发学生的探究兴趣，引入《寻找食物》一组文章的阅读，符合学生由感性到理性的逻辑认知顺序。从课堂实践看，学生先围绕湿圆虫图片进行猜测，在此基础上，教师再出示图片，以印证学生的猜测，使学生体验成功猜测带来的成就感。】
2.阅读《湿圆虫怎样寻找食物》
（1）阅读《湿圆虫怎样寻找食物》，边读边想：湿圆虫怎样寻找食物？找到关键的句子画一画。
你是从哪里找到答案的？（文章旁的框框）
这就是提示框，记录了实验的结论。你不仅读了实验的步骤，还能从提示框中找到实验的结论，真是个会读书的孩子！
（2）师生共聊：湿圆虫寻找食物的实验是怎么做的？引导学生读图（如右图），用笔圈画出正确制作盒子的关键处
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3689117.htm
阅读材料《寻找食物》由《湿圆虫怎样寻找食物》《蚂蚁的路径》《做个蚯蚓饲养箱》三份试验计划组成。从内容上看，是研究小动物所吃的食物，以及它们寻找食物的方法。从结构布局上看，行文不具有前后连贯性，属非连续性文本。非连续性文本是国际PISA测评对学生阅读素养测试中重要的文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单、地图、使用说明书等进行说明、解释和讨论。
二、教学目标的设计
（1）通过阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中获取信息，做出推论，提出问题，养成静心思考的习惯。
（2）在三篇非连续性文本的阅读中，进行比较和归纳，增强阅读的兴趣，感受发现的快乐。
三、教学过程的安排
1.在看图猜测中激发阅读期待
（1）大屏幕上有三只小昆虫，认识它们吗？（蚂蚁、蚯蚓）
（2）中间这只小虫子就是湿圆虫。你一定见过它，来看一张图片——湿圆虫就是西瓜虫。
（3）今天我们要阅读一组文章《寻找食物》，就是写蚂蚁、湿圆虫、蚯蚓是怎么寻找食物的。这三篇文章和我们平时读的文章不同，它是三份实验计划。
【设计意图： 本环节的设计，从学生的已有认知出发，以三只小昆虫激发学生的探究兴趣，引入《寻找食物》一组文章的阅读，符合学生由感性到理性的逻辑认知顺序。从课堂实践看，学生先围绕湿圆虫图片进行猜测，在此基础上，教师再出示图片，以印证学生的猜测，使学生体验成功猜测带来的成就感。】
2.阅读《湿圆虫怎样寻找食物》
（1）阅读《湿圆虫怎样寻找食物》，边读边想：湿圆虫怎样寻找食物？找到关键的句子画一画。
你是从哪里找到答案的？（文章旁的框框）
这就是提示框，记录了实验的结论。你不仅读了实验的步骤，还能从提示框中找到实验的结论，真是个会读书的孩子！
（2）师生共聊：湿圆虫寻找食物的实验是怎么做的？引导学生读图（如右图），用笔圈画出正确制作盒子的关键处