第三章　高中生物学的过程性学习评价

第二节　高中生物的过程性评价量表

评价表（rubric）是一种评价工具，它包含有清楚、具体的评价标准和旨在测量学生达成上述标准情况的熟练等级。标准以学生能够做什么为出发点描述了各级表现。借助量表来评价学习过程在写作教学中、研究性学习中以及档案袋评价、表现性评价等各类评价中都使用得特别广泛。

一、功　能

（一）提高能力、端正态度

香港的岑绍基先生在他的硕士论文中报告了量表批改教学法的研究成果，他的研究初步证实了使用量表来诊断学生的写作能够“有效提高学生的写作能力，以及帮助学生建立正确的写作态度”。

（二）明确目标、诊断困难

教师采用量表来诊断学生的写作。“除了可以刺激学生的写作动机以及提高学生的写作质量之外，最重要的是教师可以按照学生的年级或学生的语文能力，订定一系列的目标，再设计量表，系统地及循序渐进地训练学生的修改策略、自我修改能力以及自我写作诊断能力。”
“有清晰的教学目标，才能够选择有效的教学策略，教师采用量表诊断写作教学法，便可以在教学前更具体地订下教学目标。有了清晰的教学目标，教师也可以更准确地评核学生的学习能力；同时，评核的方法也会更准确。除此之外，教师采用量表互改的教学策略，也可以促使学生清楚知道学习目标，从而更容易诊断自己的学习困难和知道自己的学习进度。”

二、设计程序

1. Piccolo和Younghans建议了评价量表设计的五个步骤，分别是：
（1）确定评价的重点。真正的任务是什么？学生要成功地展示的知识、技能和过程是什么？
（2）描述与任务相连的知识、技能和过程。
（3）描述成功地完成任务的具体的、可观察的行动和过程。
（4）决定多少级表现对该任务来说是合适的。
（5）决定格式。
2. Heidi Goodrich Andrade对评价量表的设计也建议了五个步骤，分别是：
（1）若干例子。向学生展示一些好的和差的