| 摘要：3——4岁这一阶段的幼儿是自主性、独立性迅速发展的时期。这一时期的幼儿由于已经能独立行走，不再像过去那样依赖成人，因此能独立地去探索新奇的，对他而言有趣而陌生的事物。但是，由于现在的成人，尤其是独生子女的父母，对孩子处处包办代替，很少给孩子创造独立办事的机会，造成我们大多数的孩子依赖性强，独立性差。儿童是独立的发展的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。因此，作为学前教育工作者应联合家长共同了解幼儿这一时期的个性发展特点，幼儿独立性的发展水平，存在的问题及造成问题的原因，树立正确的儿童观，从幼儿生活能力独立性的培养入手，逐步扩展到游戏、学习、社会交往等方面独立性的发展及相关独立意识的建立，独立行为的内化，以促进幼儿健全人格的发展。 关键词：独立性 一、问题的提出 未来社会的竞争在于人才素质的竞争，今天的幼儿将是21世纪的重要人才。他们不仅要具备优异的智力才能，更要具备良好的心理素质和健康个性。独立性是现代人心理素质中重要的特征，是一个人承担社会角色行为的标志，因此它在个体发展中的重要作用已越来越为人们所重视。许多研究表明，一个缺乏独立性的人只能以从属被支配的形象立身社会，其个人的聪明才智得不到充分发挥；而不断获得独立感的人，自尊心和自信心也会不断得到发展，这样的人，有更多得机会探索周围世界，常常在主动活动中获得知识技能，发展各种能力，从而更好地适应日昼激烈的社会竞争。 幼儿阶段是体质健康的奠基期，智力发展的关键期，健全人格的形成期。著名的发展心理学家艾里克森指出：3——6岁这一阶段的幼儿是自主性、独立性迅速发展的时期。这一时期的幼儿由于已经能独立行 |
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走，不再像过去那样依赖成人，因此能独立地去探索新奇的，对他而言有趣而陌生的事物。
然而，我们现在的成人，尤其是独生子女的父母，对孩子处处包办代替，很少给孩子创造独立办事的机会，有的认为我什么都替孩子干了就是爱孩子；有的认为孩子还小，长大了自然就会了；还有的对孩子做事不放心，怕他们做不好，所以什么都替孩子做。就是在这样的一种教育之下，造成我们大多数的孩子依赖性强，独立性差。从现在进入小班的孩子中，我们越来越多的发现，他们中的大部分竟然不会自己吃饭！在用餐的时间，看到的是一个个呆坐在餐桌前，要么是叫着：老师，我不会；要么是用小手抓饭。原来，他们在入园前一直是有父母喂食的。独立性是孩子自我成长的一种动力。意大利教育家蒙台梭利经过研究提出：孩子自身有很大的潜力，就象植物一样能够自长，教育者只要给他提供环境和条件。所以他认为：教育要引导幼儿走独立的道路，一旦孩子能够沿着独立的道路前进，那么深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥。从小让幼儿逐步学会自我服务、自我管理，不仅有利于幼儿身心的自然、全面发展，而且还能够培养他们独立生活，自觉安排个人生活的能力，有利于其良好生活习惯的养成。
因此，作为学前教育工作者应联合家长共同了解幼儿这一时期的个性发展特点，幼儿独立性的发展水平，存在的问题及造成问题的原因，树立正确的儿童观，从幼儿生活能力独立性的培养入手，逐步扩展到游戏、学习、社会交往等方面独立性的发展及相关独立意识的建立，独立行为的内化，以促进幼儿健全人格的发展。
二、研究对象
西门第二幼儿园小（2）班的33名幼儿。
三、研究方法
1、调查法
在幼儿园各个环节及各项活动中对幼儿独立性的具体表现做观察记录，便于教师了解每个幼儿独立性的水平；对本班的幼儿的家长进行调查，统计分析家长的教养态度与幼儿独立性发展水平的关系。
2、行动研究法
在实践研究过程中，通过观察、记录、评估，了解幼儿独立性发展的一般规律及构成要素，并在行动中有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
四、研究过程
（一）调查分析
1、观察了解幼儿在园独立性的具体表现。
幼儿的独立性贯穿于幼儿的一日活动中，我对幼儿在园独立性从生活能力、学习能力、社会能力方面进行了观察记录：
观察小班幼儿独立性的具体表现的内容
1、幼儿能否安静地进餐?A能 B不能 C基本能
2、幼儿能否收拾餐具,并放到指定的位置?A能 B不能 C基本能
3、幼儿能否正确地使用毛巾?A能 B不能 C基本能
4、幼儿能否正确地漱口?A能 B不能 C基本能
5、幼儿能否正确地洗手?A能 B不能 C基本能
6、幼儿能否安静地入睡?A能 B不能 C基本能
7、幼儿能否按顺序穿脱衣服、鞋袜? A能 B不能 C基本能
8、幼儿能否自己料理大小便? A能 B不能 C基本能
9、幼儿能否整理玩具? A能 B不能 C基本能
10、幼儿能否自己看书？A能 B不能 C基本能
11、幼儿遇到事情能动脑筋解决不告状？A能 B不能 C基本能
12、幼儿能完成老师交给的任务？A能 B不能 C基本能
2、了解家长的教育抚养态度和幼儿独立性发展的实际水平。
古代“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传说，都说明了对幼儿进行良好的家庭教育的重要和必要性。家长的教养态度直接关系幼儿独立性的发展，为此我设计了《小班幼儿家长对幼儿独立性的教养态度的调查问卷》
附1：小班幼儿家长对幼儿独立性的教养态度的调查问卷
亲爱的家长，你好！下面的一些问题需要你的如实回答。你的回答不存在对错，但为了回答调查研究的真实的可靠，我们需要你的真实的回答。谢谢你的支持和合作！
1、你和孩子的关系是什么？1父子 2母子 3祖孙 4其他（说明）
2、你的职业是什么？1工人 2农民 3知识分子4干部 5个体商业 6其他（说明）
3、你的年龄有多大？1、20—30
4、当你孩子要使用筷子吃饭，可是又不会，你会怎么做？
5、当你孩子要自己去拧毛巾并要求自己洗脸，可是你上班快要迟到了，你会怎么做？
6、当你的孩子洗手时，你发现孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？
7、你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上却弄脏了，你会怎么做？
8、你的孩子要帮助你洗衣服，你会怎么做？
9、你的孩子入睡时要你陪，你会怎么做？
10、你的孩子与他的玩伴发生争执是，你会怎么做？
附2：小班幼儿独立性的实际水平调查
1、你的孩子会使用调羹吃饭吗？A会
2、你的孩子会正确洗手、漱口吗？A会
3、你的孩子会自己收拾碗筷吗？A会
4、你的孩子能按顺序穿脱衣服鞋袜吗？A会
5、你的孩子会自己叠衣服裤子吗？A会
6、你的孩子能独立安静地入睡吗？A会
7、你的孩子会自己洗脸刷牙，并用正确的方法吗？A会
8、你的孩子会自己料理大小便吗？A会
9、你的孩子会帮助你做一些力所能及的事情吗？
10、你的孩子会洗手帕吗？A会
11、你的孩子能安静独立认真看书？A会
12、你的孩子不小心碰着别人时，会主动说“对不起”吗？A会
3、调查结果及分析
从调查结果来看，本班幼儿独立性状况不容乐观。如独立进餐情况，调查显示，有30%的幼儿在家能够吃饭时不离席独立进餐，有55%的幼儿在吃饭时边吃边玩，15%的幼儿不会自己吃饭要大人喂。使用调羹吃饭的情况较好，75%的幼儿都能正确使用。这说明大部分幼儿的动作技巧掌握的还不错，但进餐的习惯不好，边吃边玩、大人喂着吃等情况普遍存在。又如穿衣服情况，调查显示，会自己穿整齐的幼儿占12%，能穿上但不会整理的占73%，需家长帮助穿的占15%。从幼儿穿衣服结果来看，一些家长嫌幼儿动作慢包办代替，使一部分幼儿养成不愿自己穿而依靠大人帮助的不良习惯。再如独立处理问题能力情况，调查显示，不小心碰着别人时，会主动说“对不起”的幼儿占43%，在别人提醒下说对不起的占54%，提醒也不愿意说的幼儿占3%。这方面从一个侧面体现出幼儿独立处理问题的能力。独立解决朋友间的纠纷、矛盾，是独力性非常重要的一方面，但幼儿往往在解决问题时依靠大人而不会自己解决。成人也往往不给孩子机会，取而代之。
造成这种状况的原因首先是家长虽然对幼儿独立性有一定认识，但是认识的程度还不够，给幼儿的锻炼机会还不多，包办代替的现象依然存在，致使幼儿的独立意识淡漠，依赖心理严重。许多幼儿自己能够做到的事，不愿意做也不想做，家长也由于心疼孩子或怕孩子做不好，不让孩子去做而帮助代替，如擦屁股、睡觉就是如此。第二，许多幼儿会自己做的事情而没做，是由于没有养成良好的习惯。如整理玩具，在家只有8%的幼儿自己整理，在园里就有48%的幼儿自己整理，差距如此之大，与幼儿没养成良好的习惯有关，许多幼儿在家玩了玩具就跑，家长叫也不收，在园里是在老师检查督促下整理。第三，幼儿独立思考问题解决问题的能力非常欠缺，幼儿遇到问题不会解决，往往求助家长及老师，在幼儿园告状现象十分严重，说明幼儿缺乏处理问题的能力。第四，动作技巧方面的训练应该加强，如系鞋带、整理衣领等方面都应该加强练习，家长、老师教方法，平时让幼儿自己做这些事，熟能生巧，能力逐渐才能提高。
（二）探索培养幼儿独立性的有效途径
1、在幼儿园中对幼儿系统地进行独立性的培养。
1）在日常生活中培养幼儿的独立性。
日常生活是否依赖成人帮助，幼儿的独立生活能力如何，是反映其独立性发展的重要侧面。虽然独立生活能力并不等同于独立性，但幼儿独立性的发展常常首先表现在其生活自理能力的提高中。幼儿独立生活能力如何，与她们的独立意识有密切关系外，还与不同年龄的生理发育特点有关，特别是与小肌肉动作的发展有关。这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从日常生活中的一些小事开始，让幼儿自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。例如加强了小班孩子学穿衣的日常指导。首先，我们创设了激发幼儿自己动手穿衣服的图示环境，并在厕所内备有镜子，提示幼儿照照镜子，看看自己穿戴得是否整齐，然后根据不同能力的幼儿，不同衣服的类型逐渐教给幼儿一些穿脱衣服的方法，每天如此，在反反复复中孩子们得到了锻炼，穿衣服技能有了很大的进步。
2）在教育活动中培养幼儿的独立性。
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如念儿歌、听故事、游戏等等。如吃糖果，是小班幼儿最喜欢的一件事了，可是在这一过程中，总会有幼儿不能自己完成剥糖，而求助于成人。于是，我们组织幼儿进行吃糖果的探索活动，让幼儿自己观察糖果的外衣，比较外衣的不同撕开口，说说自己剥糖的经验，并且在初步积累经验的基础上，尝试不同食物的撕剥方法，在这样的一次活动中，老师没有给幼儿讲授剥糖的技能，而是他们自己通过观察、思考、探索、交流得到了知识，从而获得了独立撕剥各类包装纸的能力。在这样的活动中，我们没有急于追求每次活动的结果，没有过多的用语言、行动去干涉幼儿的活动，而是让孩子们在自主的探索活动中寻找属于自己的答案，他们收获地不仅是知识本身，更多的是学会自己思考，从而获取经验。
2、加强家园合作，形成家园教育合力。
幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，我们的教育工作就很难进行。因此，通过家长学校，亲子活动的等形式使家长了解集体生活的内容，方式、培养要求等，让家长与孩子有备而来，并通过教师进行家访，了解幼儿在家庭生活中的情况与家庭教养方式，使幼儿园教育更贴近幼儿的实际，教师的指导更具有针对性。使家园合作，共同培养，促进幼儿发展。
1）放手让孩子从小学会自己管理自己。
不少家长认为，幼儿小，不懂地安排自己的活动，一切都由父母包办，幼儿感到一切都可以依赖父母，他们只是去执行，幼儿的独立性就永远培养不出来了。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。这就是古人所说的“失败为成功之母”。那么孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。
2）让孩子做点家务事有好处。
劳动不仅是一种态度，一种习惯，更是一种能力。幼儿只有从小参加劳动，才能照顾好自己，才能帮助别人，因此要经常引导幼儿多参加劳动，多给他们创造一些锻炼的机会，才能培养幼儿的独立性。因此，让幼儿帮助做一些力所能及的家务，如为父母洗个苹果，拿杯水；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。这些看上去虽是很小的事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。
3）家长要多鼓励幼儿。
在幼儿学习独立的时候，难免会出现给成人添乱、帮倒忙的现象，作为家长应积极鼓励，耐心指导、等待。决不能随意挑剔指责，挫伤幼儿的积极性。当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进了孩子与父母的感情。
3、教育者应以身作则，为幼儿树立良好的形象。
在家庭中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会；在学校中，教师要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
五、评价
(一)生活自理能力方面有了很大的提高。
经过一段时间的培养和训练，我班幼儿在生活自理能力方面提高了许多。首先，在行为上，在入厕时大部分幼儿不仅能将自己裤子束得非常好，而且还能帮助其他孩子束裤子。吃饭时，全班孩子都能自己独立吃完饭菜，午睡时，能自己穿脱衣裤，而且大部分幼儿都能自己整理被子，即使不会叠的也能在老师的帮助下，努力学着叠。另外，在思想上，孩子们也非常努力地学着做事，努力地做到自己的事情自己做。在与家长的接触与联系中，了解到孩子们在家情况也较之以前进步了许多。
(二)自主学习能力发展较好。
自主学习包括许多方面，如在发言中是否喜欢提出与别人不同的观点，不人云亦云。独立性强的幼儿不仅常常能提出不同见解，而其敢于对教师和小朋友的意见提出疑问。独立性差的往往重复、符合别人的观点或很少参与对问题的讨论。另外是否喜欢独立解决问题也是自主学习能力的一种。如果幼儿在学习或生活中遇到困难首先自己想办法，不求助于别人，说明他的独立性发展较好，独立性差的幼儿遇到不会做的事立刻求助于他人，或改做他事，或要求成人参与。这时候，“解放孩子的头脑”则得到了充分的体现。孩子们的学习已不再是填鸭式的，老师创造了一切机会让幼儿进行自主学习并与老师有了一定的互动。没有了师生关系的禁锢，幼儿对老师的态度不再是敬畏甚至是害怕，而是亲近。师生间的谈话氛围较轻松，孩子就会说出平时不敢说的和不想说的。如此一来，孩子的学习兴趣渐浓，信心也就逐渐培养起来了。平时，孩子们在我教学进行到一定时期并进行结论时，能提出不同的见解，在上课时能互相进行简单的质疑，并做出简单的小结。
(三)自主游戏能力增强
游戏是孩子最喜欢的，尤其是像小班年龄段的幼儿，游戏是他们生活中不可缺少的一部分。“解放孩子的空间和时间”使得幼儿自主权在游戏性活动中得到充分的运用。比如自由活动时间中的自由游戏，其游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；而在区域活动中出现的矛盾、纠纷要以幼儿自己的方式来解决；各种游戏的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的；另外，我还注意了幼儿的个别差异，尽量让幼儿的能力与游戏内容相匹配。幼儿的转变是有目共睹的，由于游戏使自己设计并创造的，规则是自己定的，因此幼儿特别感兴趣。不但在玩的时候很投入，很认真，而且在游戏结束时由于珍惜自己的劳动成果，都主动整理玩具，从不要老师督促。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要他们自己去走，未来的生活要他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，让孩子在独立中成长吧!
然而，我们现在的成人，尤其是独生子女的父母，对孩子处处包办代替，很少给孩子创造独立办事的机会，有的认为我什么都替孩子干了就是爱孩子；有的认为孩子还小，长大了自然就会了；还有的对孩子做事不放心，怕他们做不好，所以什么都替孩子做。就是在这样的一种教育之下，造成我们大多数的孩子依赖性强，独立性差。从现在进入小班的孩子中，我们越来越多的发现，他们中的大部分竟然不会自己吃饭！在用餐的时间，看到的是一个个呆坐在餐桌前，要么是叫着：老师，我不会；要么是用小手抓饭。原来，他们在入园前一直是有父母喂食的。独立性是孩子自我成长的一种动力。意大利教育家蒙台梭利经过研究提出：孩子自身有很大的潜力，就象植物一样能够自长，教育者只要给他提供环境和条件。所以他认为：教育要引导幼儿走独立的道路，一旦孩子能够沿着独立的道路前进，那么深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥。从小让幼儿逐步学会自我服务、自我管理，不仅有利于幼儿身心的自然、全面发展，而且还能够培养他们独立生活，自觉安排个人生活的能力，有利于其良好生活习惯的养成。
因此，作为学前教育工作者应联合家长共同了解幼儿这一时期的个性发展特点，幼儿独立性的发展水平，存在的问题及造成问题的原因，树立正确的儿童观，从幼儿生活能力独立性的培养入手，逐步扩展到游戏、学习、社会交往等方面独立性的发展及相关独立意识的建立，独立行为的内化，以促进幼儿健全人格的发展。
二、研究对象
西门第二幼儿园小（2）班的33名幼儿。
三、研究方法
1、调查法
在幼儿园各个环节及各项活动中对幼儿独立性的具体表现做观察记录，便于教师了解每个幼儿独立性的水平；对本班的幼儿的家长进行调查，统计分析家长的教养态度与幼儿独立性发展水平的关系。
2、行动研究法
在实践研究过程中，通过观察、记录、评估，了解幼儿独立性发展的一般规律及构成要素，并在行动中有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
四、研究过程
（一）调查分析
1、观察了解幼儿在园独立性的具体表现。
幼儿的独立性贯穿于幼儿的一日活动中，我对幼儿在园独立性从生活能力、学习能力、社会能力方面进行了观察记录：
观察小班幼儿独立性的具体表现的内容
1、幼儿能否安静地进餐?A能 B不能 C基本能
2、幼儿能否收拾餐具,并放到指定的位置?A能 B不能 C基本能
3、幼儿能否正确地使用毛巾?A能 B不能 C基本能
4、幼儿能否正确地漱口?A能 B不能 C基本能
5、幼儿能否正确地洗手?A能 B不能 C基本能
6、幼儿能否安静地入睡?A能 B不能 C基本能
7、幼儿能否按顺序穿脱衣服、鞋袜? A能 B不能 C基本能
8、幼儿能否自己料理大小便? A能 B不能 C基本能
9、幼儿能否整理玩具? A能 B不能 C基本能
10、幼儿能否自己看书？A能 B不能 C基本能
11、幼儿遇到事情能动脑筋解决不告状？A能 B不能 C基本能
12、幼儿能完成老师交给的任务？A能 B不能 C基本能
2、了解家长的教育抚养态度和幼儿独立性发展的实际水平。
古代“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传说，都说明了对幼儿进行良好的家庭教育的重要和必要性。家长的教养态度直接关系幼儿独立性的发展，为此我设计了《小班幼儿家长对幼儿独立性的教养态度的调查问卷》
附1：小班幼儿家长对幼儿独立性的教养态度的调查问卷
亲爱的家长，你好！下面的一些问题需要你的如实回答。你的回答不存在对错，但为了回答调查研究的真实的可靠，我们需要你的真实的回答。谢谢你的支持和合作！
1、你和孩子的关系是什么？1父子 2母子 3祖孙 4其他（说明）
2、你的职业是什么？1工人 2农民 3知识分子4干部 5个体商业 6其他（说明）
3、你的年龄有多大？1、20—30
4、当你孩子要使用筷子吃饭，可是又不会，你会怎么做？
5、当你孩子要自己去拧毛巾并要求自己洗脸，可是你上班快要迟到了，你会怎么做？
6、当你的孩子洗手时，你发现孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？
7、你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上却弄脏了，你会怎么做？
8、你的孩子要帮助你洗衣服，你会怎么做？
9、你的孩子入睡时要你陪，你会怎么做？
10、你的孩子与他的玩伴发生争执是，你会怎么做？
附2：小班幼儿独立性的实际水平调查
1、你的孩子会使用调羹吃饭吗？A会
2、你的孩子会正确洗手、漱口吗？A会
3、你的孩子会自己收拾碗筷吗？A会
4、你的孩子能按顺序穿脱衣服鞋袜吗？A会
5、你的孩子会自己叠衣服裤子吗？A会
6、你的孩子能独立安静地入睡吗？A会
7、你的孩子会自己洗脸刷牙，并用正确的方法吗？A会
8、你的孩子会自己料理大小便吗？A会
9、你的孩子会帮助你做一些力所能及的事情吗？
10、你的孩子会洗手帕吗？A会
11、你的孩子能安静独立认真看书？A会
12、你的孩子不小心碰着别人时，会主动说“对不起”吗？A会
3、调查结果及分析
从调查结果来看，本班幼儿独立性状况不容乐观。如独立进餐情况，调查显示，有30%的幼儿在家能够吃饭时不离席独立进餐，有55%的幼儿在吃饭时边吃边玩，15%的幼儿不会自己吃饭要大人喂。使用调羹吃饭的情况较好，75%的幼儿都能正确使用。这说明大部分幼儿的动作技巧掌握的还不错，但进餐的习惯不好，边吃边玩、大人喂着吃等情况普遍存在。又如穿衣服情况，调查显示，会自己穿整齐的幼儿占12%，能穿上但不会整理的占73%，需家长帮助穿的占15%。从幼儿穿衣服结果来看，一些家长嫌幼儿动作慢包办代替，使一部分幼儿养成不愿自己穿而依靠大人帮助的不良习惯。再如独立处理问题能力情况，调查显示，不小心碰着别人时，会主动说“对不起”的幼儿占43%，在别人提醒下说对不起的占54%，提醒也不愿意说的幼儿占3%。这方面从一个侧面体现出幼儿独立处理问题的能力。独立解决朋友间的纠纷、矛盾，是独力性非常重要的一方面，但幼儿往往在解决问题时依靠大人而不会自己解决。成人也往往不给孩子机会，取而代之。
造成这种状况的原因首先是家长虽然对幼儿独立性有一定认识，但是认识的程度还不够，给幼儿的锻炼机会还不多，包办代替的现象依然存在，致使幼儿的独立意识淡漠，依赖心理严重。许多幼儿自己能够做到的事，不愿意做也不想做，家长也由于心疼孩子或怕孩子做不好，不让孩子去做而帮助代替，如擦屁股、睡觉就是如此。第二，许多幼儿会自己做的事情而没做，是由于没有养成良好的习惯。如整理玩具，在家只有8%的幼儿自己整理，在园里就有48%的幼儿自己整理，差距如此之大，与幼儿没养成良好的习惯有关，许多幼儿在家玩了玩具就跑，家长叫也不收，在园里是在老师检查督促下整理。第三，幼儿独立思考问题解决问题的能力非常欠缺，幼儿遇到问题不会解决，往往求助家长及老师，在幼儿园告状现象十分严重，说明幼儿缺乏处理问题的能力。第四，动作技巧方面的训练应该加强，如系鞋带、整理衣领等方面都应该加强练习，家长、老师教方法，平时让幼儿自己做这些事，熟能生巧，能力逐渐才能提高。
（二）探索培养幼儿独立性的有效途径
1、在幼儿园中对幼儿系统地进行独立性的培养。
1）在日常生活中培养幼儿的独立性。
日常生活是否依赖成人帮助，幼儿的独立生活能力如何，是反映其独立性发展的重要侧面。虽然独立生活能力并不等同于独立性，但幼儿独立性的发展常常首先表现在其生活自理能力的提高中。幼儿独立生活能力如何，与她们的独立意识有密切关系外，还与不同年龄的生理发育特点有关，特别是与小肌肉动作的发展有关。这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从日常生活中的一些小事开始，让幼儿自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。例如加强了小班孩子学穿衣的日常指导。首先，我们创设了激发幼儿自己动手穿衣服的图示环境，并在厕所内备有镜子，提示幼儿照照镜子，看看自己穿戴得是否整齐，然后根据不同能力的幼儿，不同衣服的类型逐渐教给幼儿一些穿脱衣服的方法，每天如此，在反反复复中孩子们得到了锻炼，穿衣服技能有了很大的进步。
2）在教育活动中培养幼儿的独立性。
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如念儿歌、听故事、游戏等等。如吃糖果，是小班幼儿最喜欢的一件事了，可是在这一过程中，总会有幼儿不能自己完成剥糖，而求助于成人。于是，我们组织幼儿进行吃糖果的探索活动，让幼儿自己观察糖果的外衣，比较外衣的不同撕开口，说说自己剥糖的经验，并且在初步积累经验的基础上，尝试不同食物的撕剥方法，在这样的一次活动中，老师没有给幼儿讲授剥糖的技能，而是他们自己通过观察、思考、探索、交流得到了知识，从而获得了独立撕剥各类包装纸的能力。在这样的活动中，我们没有急于追求每次活动的结果，没有过多的用语言、行动去干涉幼儿的活动，而是让孩子们在自主的探索活动中寻找属于自己的答案，他们收获地不仅是知识本身，更多的是学会自己思考，从而获取经验。
2、加强家园合作，形成家园教育合力。
幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，我们的教育工作就很难进行。因此，通过家长学校，亲子活动的等形式使家长了解集体生活的内容，方式、培养要求等，让家长与孩子有备而来，并通过教师进行家访，了解幼儿在家庭生活中的情况与家庭教养方式，使幼儿园教育更贴近幼儿的实际，教师的指导更具有针对性。使家园合作，共同培养，促进幼儿发展。
1）放手让孩子从小学会自己管理自己。
不少家长认为，幼儿小，不懂地安排自己的活动，一切都由父母包办，幼儿感到一切都可以依赖父母，他们只是去执行，幼儿的独立性就永远培养不出来了。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。这就是古人所说的“失败为成功之母”。那么孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。
2）让孩子做点家务事有好处。
劳动不仅是一种态度，一种习惯，更是一种能力。幼儿只有从小参加劳动，才能照顾好自己，才能帮助别人，因此要经常引导幼儿多参加劳动，多给他们创造一些锻炼的机会，才能培养幼儿的独立性。因此，让幼儿帮助做一些力所能及的家务，如为父母洗个苹果，拿杯水；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。这些看上去虽是很小的事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。
3）家长要多鼓励幼儿。
在幼儿学习独立的时候，难免会出现给成人添乱、帮倒忙的现象，作为家长应积极鼓励，耐心指导、等待。决不能随意挑剔指责，挫伤幼儿的积极性。当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进了孩子与父母的感情。
3、教育者应以身作则，为幼儿树立良好的形象。
在家庭中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会；在学校中，教师要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
五、评价
(一)生活自理能力方面有了很大的提高。
经过一段时间的培养和训练，我班幼儿在生活自理能力方面提高了许多。首先，在行为上，在入厕时大部分幼儿不仅能将自己裤子束得非常好，而且还能帮助其他孩子束裤子。吃饭时，全班孩子都能自己独立吃完饭菜，午睡时，能自己穿脱衣裤，而且大部分幼儿都能自己整理被子，即使不会叠的也能在老师的帮助下，努力学着叠。另外，在思想上，孩子们也非常努力地学着做事，努力地做到自己的事情自己做。在与家长的接触与联系中，了解到孩子们在家情况也较之以前进步了许多。
(二)自主学习能力发展较好。
自主学习包括许多方面，如在发言中是否喜欢提出与别人不同的观点，不人云亦云。独立性强的幼儿不仅常常能提出不同见解，而其敢于对教师和小朋友的意见提出疑问。独立性差的往往重复、符合别人的观点或很少参与对问题的讨论。另外是否喜欢独立解决问题也是自主学习能力的一种。如果幼儿在学习或生活中遇到困难首先自己想办法，不求助于别人，说明他的独立性发展较好，独立性差的幼儿遇到不会做的事立刻求助于他人，或改做他事，或要求成人参与。这时候，“解放孩子的头脑”则得到了充分的体现。孩子们的学习已不再是填鸭式的，老师创造了一切机会让幼儿进行自主学习并与老师有了一定的互动。没有了师生关系的禁锢，幼儿对老师的态度不再是敬畏甚至是害怕，而是亲近。师生间的谈话氛围较轻松，孩子就会说出平时不敢说的和不想说的。如此一来，孩子的学习兴趣渐浓，信心也就逐渐培养起来了。平时，孩子们在我教学进行到一定时期并进行结论时，能提出不同的见解，在上课时能互相进行简单的质疑，并做出简单的小结。
(三)自主游戏能力增强
游戏是孩子最喜欢的，尤其是像小班年龄段的幼儿，游戏是他们生活中不可缺少的一部分。“解放孩子的空间和时间”使得幼儿自主权在游戏性活动中得到充分的运用。比如自由活动时间中的自由游戏，其游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；而在区域活动中出现的矛盾、纠纷要以幼儿自己的方式来解决；各种游戏的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的；另外，我还注意了幼儿的个别差异，尽量让幼儿的能力与游戏内容相匹配。幼儿的转变是有目共睹的，由于游戏使自己设计并创造的，规则是自己定的，因此幼儿特别感兴趣。不但在玩的时候很投入，很认真，而且在游戏结束时由于珍惜自己的劳动成果，都主动整理玩具，从不要老师督促。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要他们自己去走，未来的生活要他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，让孩子在独立中成长吧!