作为80后一代的年轻教师，必须直面的一个现实是：我们是在“教师为主体”的理念占主导下受教育成长起来的一代；而等到我们走上讲台，教育的理念变成了以“学生为主体，还课堂于学生”。不占主导，往往给人以“自己不再重要”的感觉，失落的同时难免感到迷茫，若是让学生来主导课堂，要老师来做什么呢？我曾经的付出和努力，当下的勤劳与坚持，难道都只是为了学生“玩得开心”和“学的开心”做辅助吗？
我自小都是班上的乖孩子、好学生。那个时候读书，以“听老师的话”为荣誉，向老师提问需要莫大的勇气，更不用说质疑老师的观点，与老师争论。我的老师们大都敬业而优秀，但纵使如此，也不可能避免所有的小失误，特别是无意间的口误。认真听课的我有时候会被这些失误搞迷糊，但又不敢追问，最后大都不了了之。因为内心里根深蒂固的觉得老师说的，怎么会错呢？而且，“说老师错了，老师会不会生气？会不会不喜欢我了”这样的担心贯穿我的生个学生时代，因此在那次“意外”之前，我从不曾与老师有任何的争论。
那是一次初中时候的物理课，当时老师在给我们演示一个光学的实验，实验进行的很顺利，然而最后梳理结论时，老师把两组相对应的现象和结论说反了。我相信当时绝不止我一人发现了问题，可是班上没有任何人说话，仿佛一切正常。我也不知当时自己哪来的冲动，都没举手就把我的疑问就脱口而出，班上顿时鸦雀无声。我愣了两秒才发现自己做错事了，心理紧张的不行，觉得下一秒老师就该把我扔出教室了吧…老师显然也有些意外，愣了一瞬之后迅速去看自己的板书和推到过程。紧接着，在我的忐忑不安中，老师及时纠正了自己的失误，让同学们注意校对，同时对我大加称赞。
我至今记得自己在掌声中一脸茫然的样子，一定很傻。但我仍旧认为，那是我整个学生时代受到的最高赞誉，没有之一。
从那以后，我面对老师的紧张感削减了许多，每有疑惑也屡屡提问。我渐渐的变成了一个爱给老师“找茬”的学生。而我惊奇的发现，被我频繁叨扰的老师们不仅没有生气，反而越发的重视我，鼓励我。
我听说，人在发自内心的欢欣鼓舞时，眼睛里会有光。很多次，当我们共同解决了一个难题，我都看见老师眼里有熠
我自小都是班上的乖孩子、好学生。那个时候读书，以“听老师的话”为荣誉，向老师提问需要莫大的勇气，更不用说质疑老师的观点，与老师争论。我的老师们大都敬业而优秀，但纵使如此，也不可能避免所有的小失误，特别是无意间的口误。认真听课的我有时候会被这些失误搞迷糊，但又不敢追问，最后大都不了了之。因为内心里根深蒂固的觉得老师说的，怎么会错呢？而且，“说老师错了，老师会不会生气？会不会不喜欢我了”这样的担心贯穿我的生个学生时代，因此在那次“意外”之前，我从不曾与老师有任何的争论。
那是一次初中时候的物理课，当时老师在给我们演示一个光学的实验，实验进行的很顺利，然而最后梳理结论时，老师把两组相对应的现象和结论说反了。我相信当时绝不止我一人发现了问题，可是班上没有任何人说话，仿佛一切正常。我也不知当时自己哪来的冲动，都没举手就把我的疑问就脱口而出，班上顿时鸦雀无声。我愣了两秒才发现自己做错事了，心理紧张的不行，觉得下一秒老师就该把我扔出教室了吧…老师显然也有些意外，愣了一瞬之后迅速去看自己的板书和推到过程。紧接着，在我的忐忑不安中，老师及时纠正了自己的失误，让同学们注意校对，同时对我大加称赞。
我至今记得自己在掌声中一脸茫然的样子，一定很傻。但我仍旧认为，那是我整个学生时代受到的最高赞誉，没有之一。
从那以后，我面对老师的紧张感削减了许多，每有疑惑也屡屡提问。我渐渐的变成了一个爱给老师“找茬”的学生。而我惊奇的发现，被我频繁叨扰的老师们不仅没有生气，反而越发的重视我，鼓励我。
我听说，人在发自内心的欢欣鼓舞时，眼睛里会有光。很多次，当我们共同解决了一个难题，我都看见老师眼里有熠