《乡下人家》评课稿
2014-04-13 15:23阅读：
《乡下人家》评课稿
各位老师：下午好！我负责的是“五课”活动中的评课这一环节。听课是一种学习，评课是一种感悟。”这次我们活动的主题是“关注阅读起点，顺学而导”。教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。我们的课堂教学要做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。
这次有幸聆听林芝老师执教的《乡下人家》第二课时。《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。林老师的这堂课值得我学习、借鉴的地方很有，有以下几个亮点：
一、抓关键词，顺学而导
著名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。林老师在重点品读3、5段中，紧抓关键词，如“天高地阔”“自然和谐”让学生体会乡下人家吃饭时的惬意，抓“率领”、“耸着”、“大踏步”等词让学生体会母鸡的威风，雄鸡的威武，顺势感受到乡下人家对鸡的喜爱。
二、注重基础，温故知新
课伊始，林老师首先让学生听写词语，请一名学生在黑板上写，其他学生写在课堂导读单上写。在公开课上林老师大胆尝试以听写的方式检查学生词语的掌握情况，体现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这一理念。在回顾上节课学过的一、二段，让学生回忆看到
了哪些独特、迷人的风景时，以漏空的形式让学生填词，再现重点词语，巩固旧知，积累词语。
三、学练结合，提高效率
林老师课前有《预习单》，课中有《导读单》，课后有拓展延伸，开展一次“走进田园”的综合学习活动。《预习单》上设计的第一题：会正确书写本课生字，并组词。注重学生的书写，积累重要的词语，为这节课的听写打下基础。第二题自由读读3-6段，找自己最喜欢的风景，并写下喜欢的理由。这种开放式的题目，激发学生的好奇心，课前让学生提早走进文本，去感悟乡下人家的景色，也为下节课的学习做好铺垫。第三题：把课文读正确、流利，摘抄喜欢的语句，进一步让学生积累语句，丰富词汇量。
小练笔部分，林老师让学生二选一，关注学生的学情，从扶到放，尤其是针对课文的第三段，让学生仿写乡下人家其他小动物是怎么生活的。林老师课前精心挑选了几幅图片，刚开始师生合作写，林老师授以方法上的指导、引领之后。再放手让学生自己挑选其他图片写或自己想象写，从扶到放、顺其自然，水到渠成。
四、主线分明，结构清晰
教学中，林老师始终围绕
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如一开始就问学生:'什么是独特、迷人？上节课我们欣赏了哪些独特迷人的风景？'然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。
俗话说：教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。下面针对林老师这堂课，我个人也提一点自己不成熟的意见，《课堂导读单》的第二题其实就是跟《预习单》上的第二题是一致的，林老师如果能结合起来运用，不仅会节约不少时间的，而且可以反馈学生的预习情况，使《预习单》真正有效落实。
各位老师，以上只是个人的一些拙见，不当之处，还请各位老师批评、指正，谢谢大家！
