短歌行教案
2018-05-18 17:03阅读：
短歌行 教案
【学习目标】
1.在诵读的基础上，鉴赏诗歌，深入理解诗歌的思想内涵。
2.学会简单鉴赏运用用典、比兴、借代手法表达感情的技巧。
3.结合诗歌内容及诗人所流露出来的人生情感态度正确地评价人物。
【重点】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【难点】学会鉴赏运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
【学习指导】
朗诵、合作、探究
【学习过程】
一、导入
话说，天下大势，分久必合，合久必分。东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄在乱世浪潮的千淘万漉中各显神通，留下自己光辉的足迹。毋庸置疑，曹操也是那历史长河之中最为浓墨重彩的一笔。建安十三年，即公元208
年正值赤壁大战的前夕，曹操带领文武将士陈兵江上，这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练，曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下，此情此景，酒灼心头，抚今追昔，诗兴大发，拿起长矛，慷慨高歌，留下流传千古、脍炙人口的《短歌行》。下面就让我们吟诵着《短歌行》，一起走进那位“治世之能臣，乱世之奸雄。”
二、积累整合
1、“歌行体”
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”
长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
2、作者介绍
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为'青州兵'。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
3、写作背景
建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
三、检查预习
1.给下列加点的字注音
慨当以慷 ( ki
) 何时可掇 ( du )
契阔谈讌
( qì )
周公吐哺 ( b
)
绕树三匝
( z )
譬如朝露
( pì )
2、解释下列加点的字词
对酒当歌:
对着
人生几何:
多少
悠悠我心:_思虑连绵不断
但为君故:
只是。缘故。
沉吟至今:
沉思
何时可掇:_采取
枉用相存:
_枉驾。问候。
契阔谈讌:
_久别重逢。通“宴”。
乌鹊南飞:
向南
绕树三匝: 周、圈
山不厌高:
满足
四、朗诵课文，整体感知
1、由电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”那一集的小频段引出诵读，将学生带入情境，请学生代表诵读全诗。（找学生从音准、节奏、语音、语调、感情等方面入手进行点评）
2、全班一起朗诵，感受全诗的感情基调，找学生说明全诗是围绕哪个字来抒发情感的，即全诗的诗眼是什么？（结合具体诗句说明原因）
明确：忧！（上阕：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。
下阕： 忧从中来，不可断绝。）
五、合作探究
1.这首诗里“忧”字多次出现，诗人都忧什么呢？
明确：一忧人生短暂（“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。”人生的岁月、日子有多少，就像早晨的露珠转眼即逝、苦于过去的日子太多，感叹人生短暂。）
二忧贤才难得（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”引用《诗经·郑风·子衿》中的话，表达诗人自己对贤才的思念之情，因思贤求贤之切而沉思不断。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”将贤才比作明月，何时能采下明月即何时才能求得贤才，这忧思连绵不断。）
三忧功业未成（“周公吐哺，天下归心”，周公曾三次突出饭菜避免错失贤才，曹操引用此典故，可见他求贤之心有过之而无不及，他希望天下贤才都归顺自己，助自己完成大业，所以由忧贤才不得进而忧功业未成。”）
2.这首诗的感情基调是消极的还是积极的？为什么？
明确：积极的，就全诗而言。虽然全诗围绕一个“忧”字展开，但诗人忧人生苦短、求贤不得，忧功业未成，更是表达他渴望天下贤才共同辅佐他完成统一大业的雄心抱负、远大志向，全诗忧而不伤，苍凉熊津，慷慨激昂！因此就全诗而言，感情基调是积极的。
3.这首诗运用了哪些艺术表现手法？有何作用，表达了什么情感？
明确：（1）用典
用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
青青子衿，悠悠我心。
引用《诗经·郑风·子衿》中的“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。”原指姑娘思念情人，引用此句表达自己对贤才的思念之情。后半句省去没引用，更委婉暗示贤才来找自己，也表明其对贤才的渴求。
呦呦鹿鸣,食野之苹。《小雅·鹿鸣》
以鹿对艾蒿的渴求、吃艾蒿的热情来暗示并引出自己如果有满足的嘉宾，必定吹笙敲鼓来宴请礼遇他们。表明诗人自己招纳贤士的热情和对贤士的礼遇。
山不厌高，海不厌深。
借用《管子·形势解》中的话，表示希望自己尽可能多地接纳人才。
周公吐哺，天下归心。
引用《史记·鲁周公世家》中的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺，表明自己统一天下的远大志向。
（2） 比兴
比：以彼物比此物。
“明明如月，何时可掇”把贤者比喻为高空的明月。
“譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。
“乌鹊南飞，绕树三匝”比喻贤士们还没有归宿。
“山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益善”等。
兴：先言他物以引起所咏之辞。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”先言鹿吃艾蒿引出自己宴请嘉宾即贤才的真诚与热情，表明自己礼遇、优待贤才的态度。
（3）借代：用相关的人或事物代替所要表达的人或事物。
“何以解忧？唯有杜康。”以发明酒的人名来代指酒。
“青青子衿，悠悠我心。”衿，古式的衣领，这里指代有学识的人，即贤才。
4.历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，学过本诗后，你是如何看待曹操的呢？
明确：发散思维，畅所欲言。
《三国演义》中塑造的“乱世之奸雄”的形象，“挟天子以令诸侯”实际也是为挽救东汉末年的局势。京剧中白脸形象：阴险狡诈的形象，这些都是文学作品中的艺术形象，要全面的认识一位历史人物还要通过他自己的文学作品。学过《短歌行》发现曹操还是一位心系天下、珍惜人才、礼遇人才、胸怀大志的英雄诗人。因此，我们应全面、辩证、客观、一分为二的看待评价一个人。
六、目标检测
曹操在大战前夕，与将士们饮酒狂欢、横槊赋诗，抒发了人生短暂之忧，表达了渴求贤才、建功立业的胸怀抱负；王羲之在修禊之日，与志同道合的亲友们仰观宇宙之大、俯察品类之盛，抒发了时光易逝、人生无常的感慨，留下了时不待我、珍惜时光、实现价值的启发；苏东坡在月圆之日，与客人泛舟闲游、饮酒辩驳，反映了人生苦短、抑郁不得志的由苦闷到解脱的思想过程，表达了热爱生活的积极乐观的人生态度。请结合自己的感悟，写一篇200字左右的短文，来抒发自己对“逝者如斯，不舍昼夜”的感慨！
明确：学生展示自己的成果、感悟。其他同学对其进行评析，引出要想使文章出彩，语言优美，感情充沛，则需恰当地运用修辞手法，润色语言，使含蓄的感情清楚明了的表达出来！
由此教师小结：时间如争分夺秒的沙漏，悄无声息地从我们的指尖滑过；时间如滚滚而来的江河，不舍昼夜地从青翠的山间流过；时间如奔腾过隙的白驹，马不停蹄地从浩瀚的海边飞过。它无情地扫落了芳草、染白了青丝、带走了我们的青春，它又多情地变换着我们的世界、丰富着我们的内心、激扬着我们的理想、实现着我们的价值。所以为师要提醒大家：有花堪折直须折，莫待无花空折枝；所以为师要点醒大家：莫等闲，白了少年头，空悲切；所以为师要鼓励大家:天生我材必有用，千金散尽还复来！
七、课堂小结
1、学生总结：从这首诗及这节课中学到了什么？（从作者本身、诗歌内容、写作手法、情感价值观、语言表达等方面分析总结）
2、学生评价整节课大家的表现，总结经验、鼓励大家改变与提升！
八、作业：做《导学案》中巩固案的题！
九、板书设计：
