孩子有一百种语言，绘画则是幼儿最直接的表达方式，幼儿通过绘画表达了自己独特的内心世界。所以绘画活动在幼儿美术教育活动中有着重要的地位。那么幼儿园如何有效地开展美术绘画活动呢？是把幼儿参加美术绘画活动看作是接受美术知识、技能培训的过程，把幼儿学会画什么画的像不像作为活动的主要目的？还是在美术活动的过程中尽量发展幼儿的情感表达、想象与创造力的能力呢？
那美术绘画活动中的技能又到底重不重要呢？范画到底能不能使用呢？我们将从以下几个方面进行探讨。
（一）技能、技法是进行绘画的前提，是表现思维创造的手段
有人曾说过：“绘画是儿童大都有的潜能，并非少数儿童独有的能力。因此，儿童不需要教他们怎么画，而是引导他们学会如何自己画。 ” 这其实是由 于部分老师对儿童绘画的片面理解，认为美术教学要重在发展学生的个性，如果讲究知识和技能就会束缚儿童的手脚，从而疏于技法的传授。这样做，使儿童缺少基本的绘画技能，即使有再好的创作灵感，也没有能力将它表现出来,只能长期处于低幼化的前图式期和图式期水平，直接导致幼儿对绘画失去信心和兴趣。在学期开始的美术绘画活动中，我发现有很多幼儿能理解和想像他想画的东西的样子，知道其由那些基本图形构成，但是在绘画时，他们的线条总是把握不住，画的弯弯扭扭，本来想画长方形的，结果却画成了不规则的梯形。当然原想画的东西也无法实现了。线条和基本图形是幼儿绘画造型中的基本元素，如果这些，那么绘画活动就无法完成。
为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．．．．例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识
（一）技能、技法是进行绘画的前提，是表现思维创造的手段
有人曾说过：“绘画是儿童大都有的潜能，并非少数儿童独有的能力。因此，儿童不需要教他们怎么画，而是引导他们学会如何自己画。 ” 这其实是由 于部分老师对儿童绘画的片面理解，认为美术教学要重在发展学生的个性，如果讲究知识和技能就会束缚儿童的手脚，从而疏于技法的传授。这样做，使儿童缺少基本的绘画技能，即使有再好的创作灵感，也没有能力将它表现出来,只能长期处于低幼化的前图式期和图式期水平，直接导致幼儿对绘画失去信心和兴趣。在学期开始的美术绘画活动中，我发现有很多幼儿能理解和想像他想画的东西的样子，知道其由那些基本图形构成，但是在绘画时，他们的线条总是把握不住，画的弯弯扭扭，本来想画长方形的，结果却画成了不规则的梯形。当然原想画的东西也无法实现了。线条和基本图形是幼儿绘画造型中的基本元素，如果这些，那么绘画活动就无法完成。
为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．．．．例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识