范小枫：“2、3的乘法口诀”课堂教学实录（二上）
2014-11-02 11:00阅读：
“2、3的乘法口诀”课堂教学实录
教学内容：新人教版义务教育教科书二年级数学上册第54页例2、例3和做一做
教学目标：
1．通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2．掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。
3．通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重点：
1．使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2．进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。
教学难点：
理解、明确每一句乘法口诀的含义。
教学准备：
口诀卡片、口算卡片
教学过程：
一、复习铺垫，组织复习
5的乘法口诀。
1、齐背“5的乘法口诀”。
2、左右大排轮流对“5的乘法口诀”。
3.“开火车”对口诀。
4.“开火车”计算乘法算式并说对应口诀。
师：通过刚才的对口诀和口算训练，范老师发现大家对5的乘法口诀基本上已经掌握了，那么，今天我们就一起来学习2、3的乘法口诀。
【自我反思：通过对5的乘法口诀的复习，唤醒孩子们已有的知识经验，可以较好地向新知迁移。】
二、创设情境，探索新知。
1.创设情境，学习2的乘法口诀
师：刚刚听到有的同学说已经会了，那谁能像学习5的乘法口诀那样，给大家举个实际生活中的例子来说一说。
【反思：这里我没有采用课本上的乒乓球拍的图，我觉得孩子们已经有了编写5的乘法口诀时用“手掌图”来编写口诀的经验，这里只需要唤醒即可，这样一来，孩子们用的例子是自己的，会更有兴趣，学习积极性会更高。】
生1：一个人有2只眼睛。
师：这是几个几？
生：1个2
师：乘法算式是什么？
生：1×2=2,2×1=2（师板书）
师：那乘法口诀是什么？
生：一二得二（师板书）
生齐读口诀。
师：这是一个人两个眼睛，那两个人呢？
生：4个眼睛。
师：这是几个几？
生：2个2
师：乘法算式是什么？
生：2×2=4（师板书）
师：那乘法口诀是什么？
生：二二得四（师板书）
生齐读口诀。
师：这就是我们今天首先认识的2的乘法口诀，一共有几句？
生：两句。
师：分别是什么？
生：一二得二，二二得四。
（生自己背这两句口诀，之后用卡片进行检测。）
师：这里第一句口诀可以帮我们解决几个算式？
生：两个。
师：分别是什么？
生：1×2=2,2×1=2
师：那第二句呢？
生：只能做一个算式。
师：为什么呢？
生2：因为这里的两个乘数都是2，交换过来后还是一样的。
（师擦掉黑板上口诀和算式的得数，让孩子们自己记忆，之后进行一一检测。师强调口诀和算式在读法上的不同，并明确当乘法算式的大数在前时要反过来想口诀。）
【反思：2的乘法口诀非常简单，所以整个编写过程就全部放手让学生来说，学生的积极性还是很高的。这里有两点不足：一是对口诀的意义及两句口诀之前的联系不够突出；二是在让学生举例时不应该打断，要让孩子把两句都说完，甚至以再叫几个孩子说说自己的例子，这样一来孩子们的参与度会更高，孩子们会觉得学习是自己的事儿，会更有积极性。】
2.创设情境，学习3的乘法口诀
师：我们学会了2的乘法口诀，接下来一起学习3的乘法口诀。那你会自己举个例子来说一说3的乘法口诀吗？自己认真想一想，然后跟你的同桌说一说。
（同桌互相说）
【反思：刚刚有了2的乘法口诀的学习经验，这里我放手的尺度更大，直接让孩子们自己举例，同桌交流，这样让每个孩子都有机会表达自己的想法，有效地增强了孩子们学习的热情。】
师：下面谁先来给大家说一说
生3：一把香蕉有3个。
师：这是几个几？
生：1个3
师：自己在练习本上写乘法算式。
生自己写，之后找同学读：1×3=3,3×1=3（师板书）
师：那乘法口诀是什么？
生：一三得三（师板书）
生齐读口诀。
师：这是一把香蕉，接着往下说。
生3：两把香蕉有6个。
师：这是几个几？
生：2个3
师：好，自己在本上写乘法算式。
生自己写完后，找同学读：2×3=6,3×2=6（师板书）
师：那乘法口诀是什么？
生：二三得六（师板书）
生齐读口诀。
师：那接下里呢？
生：三把香蕉有9个。
师：这是几个几？
生：3个3
师：好，自己在本上写乘法算式和口诀。
生自己写完后，找同学读：3×3=9，,三三得九（师板书）
生齐读口诀。
师：这就是我们今天首先认识的3的乘法口诀，一共有几句？
生：三句。
师：分别是什么？
生：一三得三，二三得六，三三得九。
（生自己背这两句口诀，之后用卡片进行检测。）
师：这里第一句和第二句口诀分别可以帮我们解决几个算式？
生：两个。
师：那第三句呢？
生：只能做一个算式。
师：为什么呢？
生2：因为这里的两个乘数都是3，交换过来后还是一样的。
（师擦掉黑板上口诀和算式的得数，让孩子们自己记忆，之后进行一一检测。师再次强调口诀和算式在读法上的不同，并明确当乘法算式的大数在前时要反过来想口诀。）
【反思：这里同2的乘法口诀时一样存在两点不足：一是对口诀的意义及两句口诀之前的联系不够突出；二是在让学生举例时要让孩子把三句完整的说完，甚至以再叫几个孩子说说自己的例子。今后还应多注意，一方面要关注每个孩子，另一方面要尊重孩子，不随便打断孩子的话。】
3．同桌对口令记口诀。
【反思：及时记忆口诀，为后边的应用做好了充分的准备。】
三、巩固练习。
课本第54页第1、2题（找4名同学到黑板上做，之后全班交流、检查、纠正。）
【反思：每一道题都让孩子们先想口诀，再写算式，这样让孩子们逐步懂得学以致用。】
四、全课总结。
【反思：在总结时只是针对本课所学的2、3的乘法口诀做了简单小结，没有向4的口诀进行拓展延伸，如果能够做一点延伸会更好。】
板书设计：
2、3的乘法口诀
1个2 2×1=2
一二得二 1×2=2
1个3 3×1=3
一三得三 1×3=3
2个2 2×2=4
二二得四
2个3 3×2=6
二三得六 2×3=6
3个3
3×3=9 三三得九
“2、3的乘法口诀”全课教学反思
在教学
2、3的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行过多的引导，而是让学生通过举生活中的实例，说出乘法算式，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。纵观全课，有以下几点感受
1.讲解新知识要细致。
这节课是在5的乘法口诀基础上进行的，因此我试图放手，让孩子们自己举例，自己说算式和口诀，整个环节进行的很顺利，但唯一不足的就是对每句口诀一亿多理解还不够充分，应该再让孩子们结合图形再作进一步的理解其含义，明确几个几，这样对孩子们今后学习口诀有帮助。
2.该放手时就要放手，培养学生能动性。
在5的乘法口诀学习基础上，对于2的乘法口诀采取的是边讲边放的办法，而在2的乘法口诀学生完全理解之后，3的乘法口诀则采取全放的办法，让学生自己列算式，编口诀，找规律。这样可以更好地引导孩子们学以致用，培养孩子们的能动性。
3．教学要注意承前接后。
《2、3的乘法口诀》中，要加强几个几的理解，为以后的文字乘法题做铺垫。
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
