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基于核心素养的高中生物教学实践之微课设计

2019-09-11 08:36阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1795853713

《病毒》微设计
微课教学设计
微课课题
 《病毒》
授课对象
 高三生物一轮复习学生







教学背
景分析





1. 教学内容分析：
本节微课《病毒》，是将整个高中所学病毒相关知识进行复习和归纳，涉及《分子与细胞》中的SARS病毒、天花病毒、脊髓灰质炎病毒几类病毒，DNA、RNA的分子基础；《遗传与进化》中的噬菌体、烟草花叶病毒，噬菌体侵染细菌的实验难度较大；《稳态》中艾滋病毒，以及选修《现代生物科技》中动物细胞融合技术、基因工程载体问题。将分散的知识点进行系统整合，归纳，讲解。主要从病毒结构、生活方式、分类、增殖方式、联系现代生物科技来讲解。病毒结构、生活方式、增殖方式为重点内容，增殖方式为难点内容。
2. 学生学情分析：
学生进入一轮复习，对必修课程知识遗忘比较多，知识点存在混淆情况，必修和选修知识存在脱离，在必修二学习过程DNA、RNA分子基础、噬菌体增殖过程存在薄弱点。一轮复习就是为学生夯实生物学基础知识，对《病毒》相关知识点进行系统学习，查漏补缺。
3. 教学方式：
讲述法，练习法，类比-归纳法。
4. 软件技术准备：
PPT课件、Camtasia Studio录屏软件




教学目标
 知识与技能：
（1）能说病毒结构。
（2）阐述病毒的生活方式。
（3）概述病毒的分类。
（4）举例说明病毒的增殖方式。
过程与方法：
通过归纳—总结的方法，培养学生的生物科学思维。
情感态度与价值观：
通过分析“噬菌体增殖”过程，培养学生树立“物质观”、“能量观”的生命观。

重点与
难点
 教学重点：
（1）能说病毒结构。
（2）举例说明病毒的增殖方式。
教学难点：
举例说明病毒的增殖方式。
教学过程
教学环节
 内 容
 设计意图

情景导入
 教师展示：
SARS病毒、噬菌体、烟草花叶病毒、HIV病毒等图片。
 形象直观的帮助学生回忆学过的病毒。







探究新知
 1.病毒的结构：

【教师讲授】：病毒体积非常微小，必须借助电子显微镜来观察，通过观察发现病毒没有细胞结构。病毒由核酸（DNA或者RNA）和蛋白质构成。朊病毒由蛋白质构成。
电子显微镜的发明和使用，让人们认识病毒的结构，树立科学的发展离不开技术的进步。
2.病毒的生活方式：
【教师讲授】病毒没有细胞结构，不能独立生活，寄生在活细胞。病毒被认作生物的原因是病毒能进行增殖。
 培养学生树立生命观（物质、能量观）。
3.病毒的分类:
【类比-归纳】通过类比归纳总结出病毒不同分类：按遗传物质不同分为DNA病毒、RNA 病毒；按寄主不同分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒。
 用类比-归类的方法对病毒进行分类，培养学生生物学科学思维。
4.病毒的增殖（T2 噬菌体）
展示图片：噬菌体侵染大肠杆菌过程：

教师结合图进行讲解。
过程为：吸附—注入—合成—组装—释放
整个过程中，病毒只提供模板（DNA），寄主细胞提供原料、能量、酶等。
 通过教师图文结合讲解，培养学生识图能力推理能力、举一反三。


知识拓展
 5.联系选修内容：
在细胞工程中，有些病毒可以作为细胞融合的促进剂，例如仙台病毒。在基因工程中，可以作为目的基因的载体，例如噬菌体、动植物病毒等。
将必修和选修内容进行联系，初步构建学生知识体系。




课堂检测
 给学生留20秒读题思考时间：
【例题】：有关病毒的叙述，正确的是（ ）
A.病毒是一种生物，在分类上属于原核生物。 B. 由于病毒体内只有一种细胞器—核糖体，病毒需要寄生生活
C. 病毒的遗传物质是DNA或RNA,细菌的遗传物质只有DNA
D.获取大量病毒的方法是将其接种在营养齐全的培养基上培养
教师分析讲解：答案选择C，A选项病毒既不属于原核生物也不属于真核生物，A错误；病毒没有细胞结构，所以没有细胞器，B错误；病毒生活方式是寄生，不能直接从营养基中获取营养物质，D错误。


典型例题的讲解，帮助学生自查的知识掌握情况，培养学生独立思考能力。
教学反思
本节课通过对必修，选修课程内容，以及必修之间的内容，对'病毒'相关知识进行整合，归纳，学生能够系统的掌握这一知识体系。教学过程以教师讲述为主，讲、练结合，有讲有练让学生更好掌握知识点，查漏知识点。培养学生树立核心素养的生命观、科学思维。微课制作中，PPT制作课件，Camtasia Studio 录屏软件进行录制和后期制作，较好的的呈现教学内容。

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