在中国这样一个强调教育兴国的泱泱大国里，了解教师是十分必要的。教师兴，则教育兴；教育兴，则国家兴。就目前而言，笔者认为，教师还属于一个在夹缝中生存的群体。
一是制度规定与法律法规的夹缝。
《中小学班主任工作规定》给予班主任采取适当方式对学生进行批评教育的权利，这看上去似乎可笑，难道这还要教育部规定？其实，教书育人就已经对教师的职责做了最好的阐述，批评教育学生应该是教师的职责，如今却要作为一种权利加以规定，这本身就彰显了教育面对社会现实的一种尴尬。尽管如此，还是存在一个夹缝的问题。规定的权利有了，但《未成年人保护法》等法律法规也有规定，教师不得体罚和变相体罚学生。这看上去并不矛盾，但你体罚的尺度是什么，批评的权利有多大，怎么样才算是适当，你说你是教育，我说你是体罚，又由谁来判定，谁又能判定。教育部的这一规定在当前教师不敢管理学生的现实下不是没有必要，但如此规定无异于给了教师们一根纸做的拐杖，遇到社会的风雨，就会荡然无存。这一点，韩国的经验值得借鉴。韩国也有相关法律规定，但教师体罚学生的工具、方式、部位以及男生可以打10下，女生可以打5下的数量等都有明确规定，加上人家从社会、家庭、教师到学生不论环境还是素质都比较好，教师工作也就轻松多了。而我们现在还只能在夹缝中靠教师自己把握来生存。
二是家长期盼与学生现状的夹缝。
中国人对下一代的爱在全世界是数一数二的。特别是随着物质条件的日益改善，对孩子的教育已受到家长的高度重视。家长都希望孩子成才，但成才又似乎只有大学一条路可走。家长的期望值越来越高，教师的压力也越来越大，要出成绩，就要对孩子不断施加压力。问题是孩子不可能都成绩优秀，有的也已超过了他们的承受能力。于是有了离家出走的，还有自杀身亡的，这一切，都与教师脱不了干系。既要管理好，又不能
在中国这样一个强调教育兴国的泱泱大国里，了解教师是十分必要的。教师兴，则教育兴；教育兴，则国家兴。就目前而言，笔者认为，教师还属于一个在夹缝中生存的群体。
一是制度规定与法律法规的夹缝。
《中小学班主任工作规定》给予班主任采取适当方式对学生进行批评教育的权利，这看上去似乎可笑，难道这还要教育部规定？其实，教书育人就已经对教师的职责做了最好的阐述，批评教育学生应该是教师的职责，如今却要作为一种权利加以规定，这本身就彰显了教育面对社会现实的一种尴尬。尽管如此，还是存在一个夹缝的问题。规定的权利有了，但《未成年人保护法》等法律法规也有规定，教师不得体罚和变相体罚学生。这看上去并不矛盾，但你体罚的尺度是什么，批评的权利有多大，怎么样才算是适当，你说你是教育，我说你是体罚，又由谁来判定，谁又能判定。教育部的这一规定在当前教师不敢管理学生的现实下不是没有必要，但如此规定无异于给了教师们一根纸做的拐杖，遇到社会的风雨，就会荡然无存。这一点，韩国的经验值得借鉴。韩国也有相关法律规定，但教师体罚学生的工具、方式、部位以及男生可以打10下，女生可以打5下的数量等都有明确规定，加上人家从社会、家庭、教师到学生不论环境还是素质都比较好，教师工作也就轻松多了。而我们现在还只能在夹缝中靠教师自己把握来生存。
二是家长期盼与学生现状的夹缝。
中国人对下一代的爱在全世界是数一数二的。特别是随着物质条件的日益改善，对孩子的教育已受到家长的高度重视。家长都希望孩子成才，但成才又似乎只有大学一条路可走。家长的期望值越来越高，教师的压力也越来越大，要出成绩，就要对孩子不断施加压力。问题是孩子不可能都成绩优秀，有的也已超过了他们的承受能力。于是有了离家出走的，还有自杀身亡的，这一切，都与教师脱不了干系。既要管理好，又不能