“幼儿同伴交往礼仪”是指幼儿在与同伴交往活动中所表现出的和谐、文明的态度，行为或品格。它包括礼仪意识、礼仪用语、形体姿态、礼仪道德行为规范等。
同伴交往礼仪的实质是幼儿之间交往的行为规范。它为幼儿在一日活动中的角色行为和交往行为设立标准，指明行为方向，是评价幼儿行为的尺度，具有规范导向作用。其次，同伴交往礼仪是和谐同伴关系的催化剂，在交往中，幼儿彼此间做到讲礼仪，就能减少矛盾和冲突，使同伴关系更融洽、更和谐。更重要的是，交往礼仪能使同伴之间实现施礼与受礼者的尊重互换，激发施礼者的主动礼仪行为和受礼者的礼仪信息反馈行为，实现交往各方的互相尊重，满足幼儿尊重与被尊重的需要，从而为幼儿人格健康发展和自我实现奠定基础。那么以区域活动为背景，如何培养大班幼儿同伴间的交往礼仪呢？
根据幼儿自主设计的区域规则为规范指向，我们引导幼儿将其迁移运用到区域游戏的同伴交往中，学习同伴礼仪交往的技能，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的礼仪品质。
1．适宜交往的环境创设
首先，在区域活动的设置上，我们充分尊重幼儿的意愿，采用固定与灵活设置相结合的方式共同创设丰富的、多功能的、具有选择自由度的区域，以便于幼儿之间既能相互交流，共同合作，又能彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动，为同伴间的友好交往奠定基石。其次，在材料的投放上，注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介（现有材料、半成品或废旧材料等），作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如美工区里多提供礼品盒、卷纸筒、瓶子、废纸等废旧材料，幼儿可以对这些材料进行组合，制作出很有创意的手工作品；适量的游戏材料增加了游戏情节，刺激了幼儿自
同伴交往礼仪的实质是幼儿之间交往的行为规范。它为幼儿在一日活动中的角色行为和交往行为设立标准，指明行为方向，是评价幼儿行为的尺度，具有规范导向作用。其次，同伴交往礼仪是和谐同伴关系的催化剂，在交往中，幼儿彼此间做到讲礼仪，就能减少矛盾和冲突，使同伴关系更融洽、更和谐。更重要的是，交往礼仪能使同伴之间实现施礼与受礼者的尊重互换，激发施礼者的主动礼仪行为和受礼者的礼仪信息反馈行为，实现交往各方的互相尊重，满足幼儿尊重与被尊重的需要，从而为幼儿人格健康发展和自我实现奠定基础。那么以区域活动为背景，如何培养大班幼儿同伴间的交往礼仪呢？
根据幼儿自主设计的区域规则为规范指向，我们引导幼儿将其迁移运用到区域游戏的同伴交往中，学习同伴礼仪交往的技能，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的礼仪品质。
1．适宜交往的环境创设
首先，在区域活动的设置上，我们充分尊重幼儿的意愿，采用固定与灵活设置相结合的方式共同创设丰富的、多功能的、具有选择自由度的区域，以便于幼儿之间既能相互交流，共同合作，又能彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动，为同伴间的友好交往奠定基石。其次，在材料的投放上，注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介（现有材料、半成品或废旧材料等），作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如美工区里多提供礼品盒、卷纸筒、瓶子、废纸等废旧材料，幼儿可以对这些材料进行组合，制作出很有创意的手工作品；适量的游戏材料增加了游戏情节，刺激了幼儿自