根据听评课老师和学生的反馈，我总结如下（优点尽量掠去，只有改进和不足）：
1.可以将同学们的一些消极口头禅融入到课堂中，然后同学们讨论一下自己和他人的消极口头禅对自己的影响，并用积极暗示语代替。例如：烦死了，气死了，我不行等等。
2.巴顿将军的情景可以改换成合学生比较贴近的情景，如野营拉练、篮球赛、拔河比赛等赛前的鼓励和引导，这些发生在学生身边的事情，效果会更好。
3.布置情景剧的排练时，规则更具体一些，要求小组内其他同学一起为“激励者”想激励性的语言。
4.最后给自己写激励语言环节，可以让学生针对自己平时的不足和弱点。例如：平时比较马虎的同学，可以激励自己“我很细心”等。
5.本次辅导的两个主体活动，学生都比较喜欢，手指抬人融入了心理学的很多知识，情景剧也很好的调动了学生气氛，学生情景剧的表演，与老师的预期有出入。
6.第二个环节，学生需要集体面向白板，为了使学生都能看到，需要集中学生的座位。
7．教师指导学生做手指抬人的活动时，不要用话筒，应该和学生一起做出示范动作，效果会更好。
8.学生有
1.可以将同学们的一些消极口头禅融入到课堂中，然后同学们讨论一下自己和他人的消极口头禅对自己的影响，并用积极暗示语代替。例如：烦死了，气死了，我不行等等。
2.巴顿将军的情景可以改换成合学生比较贴近的情景，如野营拉练、篮球赛、拔河比赛等赛前的鼓励和引导，这些发生在学生身边的事情，效果会更好。
3.布置情景剧的排练时，规则更具体一些，要求小组内其他同学一起为“激励者”想激励性的语言。
4.最后给自己写激励语言环节，可以让学生针对自己平时的不足和弱点。例如：平时比较马虎的同学，可以激励自己“我很细心”等。
5.本次辅导的两个主体活动，学生都比较喜欢，手指抬人融入了心理学的很多知识，情景剧也很好的调动了学生气氛，学生情景剧的表演，与老师的预期有出入。
6.第二个环节，学生需要集体面向白板，为了使学生都能看到，需要集中学生的座位。
7．教师指导学生做手指抬人的活动时，不要用话筒，应该和学生一起做出示范动作，效果会更好。
8.学生有