新浪博客

名师引领以研促教，不忘初心励志前行

2019-11-05 10:53阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1804614712

名师引领以研促教，不忘初心励志前行
－－－2019年广州市名教师工作室研修活动
广州市花都区圆玄中学 曾子斌
摘要：走近名师，感受名师，明白了树立终身学习的观点。作为一线教师，必须有渊博的知识，良好的政治觉悟与思想品质，增强专业发展的责任感，努力提升朝名师发展的内驱力，尤其是骨干教师，为适应当今教育改革的新形势，更应掌握时代前沿的教育教学理论和教育教学技术。“名师培训”的征途让我们学的充实、学的开心，我们将无愧于这个平台，为了实现自己心中的理想，将更加努力认真，加强学习，提高素养
。
关键词：引领 探讨 学习
金秋时节，风和日丽。为进一步增强数学教育研究同行的学术交流，开阔数学教育研究的视野，深化数学教育课程改革，2019年10月30日上午，广州市何勇教育名家工作室、张蜀青名教师工作室、施永红名教师工作室成员及执信中学数学科邀请了人民教育出版社编审、课程教材研究所研究员章建跃博士作《基于核心素养的数学教学策略与方法》主题报告，以及下午《核心素养导向的课堂教学实践——以“函数的零点和方程的解”为例》的评课研讨。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
一、感恩有您，励志前行
我作为名教师张蜀青博士的学员，无限的感恩，无尽的感慨，无穷的启迪，荣幸的我获得走进执信中学的数学课堂与学习机会。一师一世界，一师一优课。章博士结合核心素养提出了许多指导性很强的观点，既有理论的高度，又有实践的深度，给了我深深的思考和启发。也许曾经的教路心酸而动摇，也许曾有的教研粗浅而迷茫。这次征途让我忙碌而幸福，接地气的研修让我茅塞顿开，意志力的培养让我相形见拙。陈、朱二位老师的课堂，也让我反思自己对课堂的的把控方式，如何对课堂做到“收放自如”，什么是核心素养的本质，什么样的数学活动是真正的思维活动，怎样深挖教材，如何用准确、严谨的数学语言进行逻辑概括等等。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
二、领略专家风采，提升学科素养
上午9:20活动主持人执信中学施永红老师介绍来宾，彭斌副校长代表执信中学为工作室指导专家章建跃博士颁发聘书并主持专家讲座。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
9：30章建跃博士准时在执信中学美晨多媒体室作《基于核心素养的数学教学策略与方法》主题报告，在此环节中，章博士指出当前课程与教育教学改革的基本思想是落实立德树人的根本任务，并强调数学育人必须要抓住数学学科的特点，在日常中渗透学科核心素养的教学。他指出，数学育人要把握好工具性、理性思维和科学精神三个方面的统一，但是当前教学存在过分强调工具性，而忽略理性思维和科学精神的问题。章博士以研究不等式的性质为例，深入浅出地示范如何在教学中具体渗透逻辑推理素养的培养，并以此说明数学的育人功能不是外加的，而是与学科本身的特点紧密相连。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
章博士强调以下三点：（一）教好数学就是落实核心素养。要发挥数学教育中的立德树人功能，就要以会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界作为目标，从概念的生成开始，到性质的研究，最后实现对数学对象的深化认识。他通过剖析中学几何图形的探究过程，说明数学对象的研究是从基本性质、基本元素出发，逐步往外拓展到相关元素与元素间的关系。这一拓展的过程其实就是知识之间扩大联系的过程，当联系建立起来就形成了知识的结构。如果教师有意识地渗透这个研究问题的路径，学生就能逐步形成自主探究几何问题的思维。（二）代数教学应当注重加强逻辑，几何应注重加强直观。他通过具体详实的教学案例，引导教师从学科本身的路径去认识数学对象的必要性。“高中的立体几何，认识事物的深化是一个怎样的过程？”，“空间图形的基本结构的分类采用的是一种什么的方法？”，“点、直线、平面的位置关系，为什么只研究平行和垂直？”，“直线与平面平行/垂直的性质，研究的问题是什么？”等层层深入的问题，发人深省。（三）关于如何挖掘数学的育人价值，要把握课本内容的准确性。他从如何引导学生抽象三角形的概念、如何体现“不共线”与“首尾相接”这两个重要特征为例，启发教师们从知识发生发展过程的角度分析课本内容所蕴含的思维价值与数学文化价值。章博士指出，有效地教学主要把握精、准、简。“老师让学生做大量题目，是因为处处不放心，结果让学生卖苦力。这个不是数学的智慧。我们数学的智慧，应该是四两拨千斤”。可谓振聋发聩。
最后，章博士对老师们提出了期望，作为一名数学教师，要想教好数学，教学的站位要高，思想性要强，对数学学科的整体框架要有深刻的认识，从学生已有的知识出发，将新知化归为学过的旧知，遵守教学的基本原则，让学生形成系统的知识框架，真正明白数学知识的来龙去脉。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行
章博士的报告精彩生动，老师们受益匪浅。同时，章博士一个个生动的课程案例，一次次关于数学内涵的发问，引发了老师们深刻的思考与反思。学无止境，老师们会永远在学习的路上。
三、课例观摩，抛“专”引玉
下午14：20-16：00，作为何勇教育名家工作室成员的执信中学陈少婉老师和作为施永红名师工作室成员的广大附中朱惊涛老师在执信中学承志楼录播室进行《函数的零点和方程的解》的同课异构活动，在同一个课题上，演绎了不一样的精彩。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
陈少婉老师在丰富的教学情境中激发了学生的学习兴趣，从事物的背景中，抽象出一般的规律和结构；符合学生认知规律，重点突出，领悟数学思想、生成知识过程顺其自然。整节课围绕如何培养学生的数学核心素养开展，由基本初等函数图象入手，建立函数的零点与方程的解的联系，并籍此转化解决超越方程的解；接着引导学生自主描点探索零点，用数学的眼光观察、用数学的语言描述，从特殊到一般，从直观到抽象，让学生逐渐概括出零点存在定理；整个过程不仅包括了数学抽象能力以及数学建模能力的培养，在例题和练习题的处理过程中，也充分提高了学生的逻辑推理能力、数学运算能力以及数据处理能力，利用手工作图来研究新知，有利于提高学生的直观想象能力。
朱惊涛老师以问题驱动引领学生探索发现新知，问题的设计由浅入深，逐层递进，指向性明确，思维量逐步增大，努力挖掘概念和定理的内涵及外延，从中激发学生的探知兴趣，并将重难点较合理顺畅地通过问题的思考让学生逐步掌握、抽象、提升、应用，符合学生认知规律、促进学生思维发展，并将化归转化、数形结合的数学思想贯穿始终。他采用探究式教学，精心设置每个材料中的问题，紧扣问题层层深入，对例题的讲解深入浅出。通过资料分析锻炼学生的科学思维，提高学生提取信息、分析问题的能力；课堂上能调动学生的积极性，语言张弛有度，时有风趣，教学过程紧凑有层次。培养了学生的学科素养，达到了预设的教学目标。
整个过程中，昨天刚从佛山市做完指导的章建跃博士平易近人地在课堂巡视并专注听课，而他第二天就要坐早上的飞机回北京，由衷地为他感动又敬佩。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
四、交流互动，博采众长
在评课环节，老师们就课堂教学中如何实现核心素养的“四基四能”、核心素养的育人功能等问题各抒己见，畅所欲言，在热烈的研讨氛围中碰撞真知灼见，启迪智慧，点亮思维，共促进步。老师们就基于数学学科核心素养下的学生科学思维能力展开思考，对二位老师课堂的教学经验、教学方法、能力培养、学科素养的培养、对学生的人文关怀都给予了肯定。并表示对于数学学科核心素养下的学生科学思维能力的培养要逐步落实到课堂，形成自己的特色，共同学习，共同成长。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
执信中学数学科科组长、广州市名教师张蜀青老师指出函数零点与方程这一节整体架构是函数模型的应用以及函数与方程的关系，要注意区分。这是一节原理课，主要是解决零点存在定理，如何去发现一个定理，发现不变的规律是非常重要的。两位老师在讲课时都有意识引导学生用数学眼光去观察，用数学思维分析问题，渗透数形结合的思想。在如何使用定理解决问题方面，老师们都讲得非常好；都能循循诱导，总结到位，讲解和题目练习相结合，做到真正的学以致用。她建议教师在备课时应当思考，“如果教师不教，学生能不能学会呢？”如果学生能够通过自主学习达成的目标，教师应减少对课堂的掌控力，把时间留给学生。
执信中学校长、广州市教育名家何勇指出，数学课一定要明确教学目标，要紧紧围绕教学目标组织课堂教学，让学生在知识学习中提升数学核心素养。两位老师都很重视用图象来引导学生分析，都有意识进行数学思想的渗透，从细节上对定理进行了深度剖析。朱老师课堂上有一些开放性的思维活动，例题设计有一定梯度。何勇校长强调如何针对教学内容选择合适的教学方式，如何在数学素养与数学应试之间找到一个平衡点，如何在课堂教学中发挥数学的育人功能，值得我们每一个人思考。
广州市名教师施永红老师首先感谢两位老师为我们带来两堂精彩的优质课，提出不同学校的老师共同交流探讨也是很好的学习方式。施老师认为：陈老师的课不是重在讲题，而是重在定理的生成，从图形直观感知，到数学语言描述，从具体到抽象，从特殊到一般，重点突出，逐层深入，充分的学生活动经验可以提升学生的核心素养，学生对学习定理的意义和用途也很清晰。施老师表示很欣赏这种处理方式，但是在有一些环节老师说得稍微多了些，让学生来表述效果应该会更好。还有语言的精简和严谨性还有待提炼。
施老师认为朱老师的课堂从最简单的情形引入，顺利地得到零点存在定理。后半段重在解题，在题目的设计上花了功夫，学生接受得也较顺畅。朱老师的语言抑扬顿挫，与学生互动良好，方程的解与函数零点的转化渗透得很好。但是课堂观察发现部分学生在做练习时没有思路，对定理意义理解不够到位。施老师还指出当学生的回答与授课教师预设不符时，教师的态度能否再平和一点，从而保护学生的求知欲。
五、共享课堂教学实践，专家引领砥砺前行
章建跃博士在评课中肯定了优秀之处，也提到以下内容：
（一）板书内容，他认为两位老师的板书设计还需更加精湛。板书是体现课堂逻辑的场所，从背景的引入、知识的生成、相互之间联系形成逻辑结构。在板书基础上从知识内涵与知识联系进行小结，不能脱离了有载体作用的数学思想方法，学生才能抓得住要害。
（二）教学语言，章博士指出两位老师在教学语言上都有欠缺严谨的地方。教学语言反映了教师对知识内容的理解，课堂上的语言要准、精、简，通过设问的连贯性，找知识点的共性，进行从具体到一般的抽象概括，一定要用严谨的数学语言来表达。
（三）教学内容，章博士从四个方面进行了阐述：1.要分析这节课的内容架构是处于什么位置，突出以函数为关键词，增加函数的应用的点；分析知识与知识的上下位，这节课的内容是为二分法铺垫的；2.熟练掌握课程标准，这节课主要是用函数观点看方程和不等式，函数关系体现在对应关系、运动变化、数形结合；函数观点看方程就是把方程的解作为函数取值的一个特殊值，带来动静结合，可解决求方程的一般性问题。一个点无法确定，但在一个范围内可以逼近，数学方法就渗透了，也可以通过计算机程序化处理。把方程的解转化为两个函数图象的交点，不可程序化，不属于主流；3.如何使学生想得到？窗户纸由谁来捅破？图由谁来画？教师要通过适当的问题引导学生往问题目标那里去思考。引导的几个要点：一是联系，二是不同情况给学生归纳的机会，找共性，用严谨的数学语言来表达，逐步培养学生的严谨表述。两位老师在课堂上都给了学生很多思维的机会，但同时也看到学生脑子里的数学例子比较贫乏，这与前面的函数概念教学有关；4.如何引导学生对概念、规则进行辨析？对于零点概念，提了零点不是点就行，不宜过分纠缠，最好的方式是举反例。举反例是最有效策略，富有构造性，凡是有构造性的地方就有创新之处，如在平面几何与组合数学模块就可常举反例。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
六、牢记使命学真经，奋发有为谱新篇
接着章博士对名师工作室的后期发展方向给出了很有建设性价值的指导意见和建议。他觉得教育是一项朴实无华的精神创造事业，它最根本的特性是独特性——教师和学生发展的独特性、学校文化的特色化。一味追求教师发展的“品牌效应”，让学校教育越来越充满“商业气息”，必然走向“反教育”的不归之途。他提到，“名师工作室”是我国近年来广为采用的促进教师专业成长的方式与机制。从实践效果看，它至少取得了下列成就：1.创造了一种自下而上的“草根式的”教师专业发展机制；2.创造了“教师研究”的新形式，使“教师研究”在我国蔚然成风；3.使一部分教师脱颖而出，促进了教师的专业成长，也对学生的个性发展产生了积极影响；4.使课程与教学改革得到深化。“名师工作室”的长远目标是在我国教育中发展丰富多彩的“教师公共领域”（如各种以教师为核心的专业协会），让教师群体自主决定教育领域中的专业事务，使教师的专业自主权得到真正实现。成立“名师工作室”的重要目的是使“教师研究”常态化、实现“教师研究”和教师培训的一体化。“教师研究”不仅是“名师工作室”的工作方式，也是其根本目的。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行
章博士认为一次活动不要试图解决很多问题，要有设计，使研讨课与专家讲座更好地融合。每一次活动都要准备充分，接下来干什么：是专家讲座，还是研讨课…？每次活动要成果落地，工作室成员既要有活动反思，也要有可以发表的论文，更可以大家研究同一个问题，或分组研究不同问题。他强调：仅仅靠过程记录是不够的，想清楚不如说清楚，说清楚不如写清楚，甚至发表；把专业成长的潜力激发出来，形成看得见的成果。一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂——对学生的教育是如此，对教师的培养亦然。他希望名师工作室将工作室共同体建设好，充分发挥名师、名校长的示范引领和辐射作用，提升广州市教育教学工作的核心竞争力，为广大教师的专业成长和素养提升搭建平台，为他们施展才华提供舞台。
章博士今天的讲座与点评幽默风趣、实用性强、富有启迪性，让我们亲身感受了专家的“学高为师、身正为范”的风采。对于我们规划自己的教学职业生涯，提升自身科研能力和理论知识都有很强的指导作用。我们多么希望他能多过来指导，让我们成长得更快。
七、渴骥奔泉，奋力者先
最后，何勇校长高屋建瓴的谈到要立足学科，放眼世界，外引内联，创新平台，通过名师工作室这个平台，以名师作为领衔人，充分发挥工作室的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成及全员提升。既培养出内外兼修、德才兼备的老师，又为未来人才的培养做好基础性学科工作。在教育教学道路上，我们的路却依然漫长。我们每个人都应该步伐不停，不断吸取知识经验，不断改进教学方法与教学理念，与时俱进。不断给自己设定目标，不忘初心，追梦前行。
名师引领以研促教，不忘初心励志前行
八、教研沙龙，精准靶向
心有所期，反思深研，共促提高。受益匪浅的的我，在10月31日上午的科组会议中，向同仁们分享了执信中学之行的心得，觉得开拓了视野，受到了共鸣，收获了思维，学到了方法，会将将其精神付诸于日常教学行动中！同时衷心希望同仁们本着“教学做合一，实践促创新”的理念，从每次教研活动中受到启发，从中吸取营养和经验，用到各自的教学实践和教育科研中去，凝炼教学风格，不断完善自我，提升教育教学实效！
对学校的教学教研高度重视的名校长、数学特级教师梁晓在会上强调河冰结合，非一日之寒；积土成山，非斯须之作。他期待大家以教研为契机，不断坚定信念，加强教学研究，开拓专业视野，提升能力素质，提高教学能力水平，提高教学质量。他提到作为教育工作者，应站在国家的高度看待这个问题，思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。学生既是出发点也是落脚点，教育者要站在学生的角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习发展而设计！
名师引领以研促教，不忘初心励志前行 名师引领以研促教，不忘初心励志前行
总之，教育需要一种可贵的坚持，每一个成功者的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂；把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。要把工作做到一种极致、一种完美。
最后衷心感谢广州市教育局、广州市财政局提供这么好的平台，感谢执信中学的精心组织，感谢张蜀青名教师工作室提供了如此好的研讨和交流的学习机会，让我零距离接触名学校、名专家、名教师，给我带来新视觉、新冲击、新震撼！警示让我忙着拉车的时候，能学会抬头看看远方！在上下求索的过程中不断收获更多的新思路、新方法，在教学的路上越走越远，在教学的阶梯上越上越高！

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享