期末考试命题说明
2015-01-14 15:25阅读：
小学语文
一、检测内容及要求：
1．知识要求：对知识的要求由低到高分为三个层次：掌握、理解和运用。
2．能力要求：重视语境中学习语言的规律，让学生在看图、词串、短语、句子中写字、词。重视语文教学指向语言运用，综合教材内容，注重灵活性；结合生活实际，注重实用性。
3．检测范围：上册全部及下学期练习一
4．检测形式：采用闭卷、笔试形式，检测限定用时一、二年级为60分钟；三——六年级为90分钟。
5．试卷结构：各年级试卷满分均为100分，试卷分为“积累与运用”“阅读实践”“习作展示”三个板块，努力做到源于教材，贴近实际，加强整合，适度拓展。
（1）积累与运用—— ①识字写字（读准字音，认清字形，规范书写）； ②
理解词语意义并在语境中恰当运用；③课文题准确记忆要求读背的诗文关键语句。
（2）阅读实践——①提取信息（字面的、隐含的）；②形成解释（词句意义）；③整体感知（内容与结构）；④反思与评价（形式和内容
）。
（3）习作展示——①根据给定的话题选定并组织材料；②用语言文字表达意思与情感；③格式、标点符号运用。
说明：一年级上册检测形式单独设计，因为学生学习语文还刚刚起步，重点考察汉语拼音的拼读能力和学过的汉字、语境的掌握情况。鉴于学生识字量较低，理解能力有限，为保障顺利答卷，建议统一安排监考教师用普通话中速读题两遍，在学生仍不明题意的情况下，予以适当地解释说明。
二、命题原则：
语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。因此，语文检测的命题应加强整合，减少单个知识点的试题，努力通过整合，重组课文，形成新的语境，重点考查学生在积累、运用、分析、理解、表达等方面的能力。
1.重课标：课程标准是教学的“宪章”，为确保教学目标、教学实施和教学评价的一致性，命题的核心原则是以课标的学段目标及评价建议为宗旨指导命题，绝不能偏离。现行教材是落实课标、实施教学、评价学业水平的依托，绝不能偏废。
2.重基础：“小语姓小”，小学语文是基础学科，夯实语文学习的基础是小学语文教学最重要的任务和目标。命题时重视识字、写字、积累、读书理解和表达运用的基础知识和基本技能。重视语境中学习语言的规律，让学生在看图、词串、短语、句子中写字、词。重视语文教学指向语言运用，综合教材内容，注重灵活性；结合生活实际，注重实用性。
3.重人文：检测也是一种学习活动，也应该力求生动活泼，富有情趣，难易适中，不出难题、怪题、偏题，注重激发学生学习语文的兴趣和自信。
4.重生活：命题语境尽可能贴近学生生活实际，引导教师和学生将语文教学生活化，将生活语文化。
小学数学
一、检测内容及要求：
1．知识要求：对知识的要求由低到高分为四个层次：了解、理解、掌握和运用。
2．能力要求：考察学生的运算能力、空间想像能力、数据分析能力和解决问题的能力。
3．检测范围：一年级教至第17页，二年级教至第12页，
三年级教至第18页，四年级教至第16页，
五年级教至第13页，六年级教至第15页。
4．检测形式：采用闭卷、笔试形式，检测限定用时一、二年级为60分钟，三至六年级为90分钟。
5．试卷结构：各年级试卷满分均为100分，试题将以填空、判断、选择、运算、操作和解决问题等栏目呈现。
二、命题原则：
试卷命制的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。数学试卷的命制不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。试卷命制时，依据课标要求，力求体现以下几项原则：
1．人文性原则
增加卷首语，让学生一开卷首先映入眼帘的就是一段亲切的卷首语，例如“亲爱的小朋友，学期已近一半，你的点滴进步都将是你我最大的快乐，让我们一起来展示一下自己。请你认真思考，仔细答题。祝你取得好成绩。”试卷题型的陈述要活泼、灵活。比如
“开心填一填”、“细心算一算”、“专心解一解”等。
2.生活性原则
增加生活材料，这样可以使教师在教学时要把数学与生活紧密联系，引导学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析解决生活中的现实问题，遵循学生思维“最近发展区”出题，不为生活而生活，为应用而应用。要渗透数学的思想方法，在试卷命题时适量增编一些有数学味的童话故事题来渗透一些数学思想方法。
3.差异性原则
在试卷命题时特别关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，因此，命题时要关注后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学能力都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
4.开放性原则
开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价值。
5.合理性原则
注意合理的难度和区分度。试题难易适度，梯度适当，结构分为基本题、发展题和综合题，不出偏题怪题，知识点的覆盖率一般可在90%以上，难度系数可设定为0.65-0.85之间
（8：1：1），过小则太难，对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击，过大则太易，可能使学生放松对学习深度的追求，不设置过易或过难的考题，以确保一定的区分度。
6.简明性原则
试题一定做到简明、清晰、准确，克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清的情况。
小学英语
一、检测内容及要求：
1．检测范围：人教版小学《英语》教材三至六年级上册全部及下学期第一单元A部分。
2．检测形式：采用闭卷、笔试形式，检测限定用时三至六年级均为60分钟。
3．试卷结构：各年级试题分听力、读写（基础知识与综合运用）两大部分，满分均为100分，其中三年级听力占70%，四年级占60%，五年级占50%，六年级占40%。将以填空、判断、涂色、阅读理解等栏目呈现。
二、命题原则：
《英语课程标准》(2011版)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”小学英语命题应以课标、现行教材的要求，结合本地区英语教学实际情况，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则。全面考查学生对小学阶段的英语基础知识和基本技能的掌握情况。同时，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师在今后的英语教学工作中不断提高自己的教育教学水平。
属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。
导向性原则：依标靠本——以教材内容为主，依标活本——强调活用新知。
能力性原则：重激励、重发展、重能力。着重在综合语言运用层面测试评价。
全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。
科学性原则：试题无错误，语言准确、简练，答案无歧义。
小学科学
一、检测内容及要求：
1．检测范围：上册全部及下学期前三课
2．检测形式：采用闭卷、笔试形式，与品社合为一张卷，检测限定用时三至六年级均为60分钟。
3．试卷结构：各年级试卷满分均为50分，试题将以填空、判断、选择、操作和解决问题等栏目呈现。
二、命题原则：
小学科学试卷命题的主要目的是为了全面了解学生的科学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。科学试卷的命题不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，不仅要关注学生科学学习的水平，也要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。试卷命制时，依据课标要求，力求体现以下几项原则：
1．人性化原则。
人性化的命题首先体现在的形式上的人性化。如增加卷首语，让学生一开卷首先映入眼帘的就是一段亲切的卷首语，营造了宽松和谐的氛围，使得学生身心快乐。命题的题目也把原来的填空、选择、问答等冷冰冰的字眼改成了精彩补白、明辨是非、择优录取对答如流等充满时尚和游戏性的元素，学生会更容易感兴趣。
2．个性化原则。
个性化原则要求淡化统一，尊重学生的个性差异，由于学生在科学素养和科学思维方面存在差异，过分强调统一评价不一定能反映学生的真实水平。给出一个生活情境让学生提出问题研究就比给出实验题目和实验材料写出实验过程和方法更体现学生的个性。
3．综合化原则。
综合化原则强调评价不仅关注学生对科学概念与事实的理解，还要考察他们科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步,特别是非智力因素发展情况，包括情感态度与价值观也是评价的重点。
4．科学性原则。
这应该是科学命题的最基本的原则了，它要求设计的题目题意表达清晰严谨，使学生能迅速、准确的理解题意。不出现科学性错误，不出现理解上的歧义。
5．层次性原则。
小学从三年级到六年级，学生的科学知识和技能是不断发展的，所以在命题时各年级也应体现出层次性。不能从三年级到六年级都一样。
6．合理性原则。
注意合理的难度和区分度。试题要难易适度，梯度适当，结构分为基本题、发展题和综合题，不出偏题怪题，知识点的覆盖率一般可在90%以上，难度系数可设定为0.65-0.85之间
（8：1：1），过小则太难，对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击，过大则太易，可能使学生放松对学习深度的追求，不设置过易或过难的考题，以确保一定的区分度。
小学品德与社会
一、检测内容及要求：
1．检测范围：上册全部及下学期前二课
2．检测形式：采用闭卷、笔试形式，与科学合为一张卷，检测限定用时三至六年级均为60分钟。
3．试卷结构：各年级试卷满分均为50分，试题将以判断、选择、积累、交流、实践、创新等栏目呈现。分值分配：
（1）判断题及选择题约占40%，重在考查学生对自身、家庭、学校、社会、世界等方面基本常识的认识与理解水平。
（2）积累与运用题约占30%，重在考查学生对已有知识的整合与迁移运用能力。
（3）实践与创新题约占30%，重在考查学生参与社会、明理导行的能力。
二、命题原则：
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。具有较强的综合性、实践性、开放性。因此，命题设计要着力体现学科特点，坚决避免以知识考核为主而忽视学生能力考查，要将着眼点定位在对学生综合运用已有知识和经验辨别是非、解决问题、提升道德认知方面的考查。
1.
坚持按照《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》和由山东人民出版社出版的《品德与社会》教材为依据命题。
2. 坚持“以学生为本”的原则，面向全体学生。
3. 坚持能力与方法考查为主，重在培养学生探究意识和创新精神。
4. 坚持题目难易程度适中，题量适中，形式生动活泼。
