五年级科学教学反思1
2011-09-28 08:54阅读：
种子发芽实验教学反思1
教学开始，我让学生欣赏种子生根发芽的视频，感受植物的神奇。接着让学生说说植物种子发芽需要什么条件？学生猜测：温度、水分、空气、阳光、土壤。然后，以水为例，出示以下问题：（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？是怎样改变的？（4）哪些条件是没有改变的？要求学生根据问题进行讨论，设计实验计划。再通过讨论与书本实验计划的出示，了解实验方法。接着，让学生再选择其中一个因素，自己制订实验计划，要求小组间每个同学选择的因素是不一样的。最后，通过学生汇报补充，教师出示图片，让每个学生都制订了完整的实验计划。
教学问题：１、在最后实验阶段，发现个别学生实验不会做，或与别的因素混在一起。２、有个别学生不清楚自己要同时做对照组与实验组，有的两个组，一个做了水的对照组，一个做了水的实验组。
种子发芽实验教学反思2
这一课，学生将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这一课是建立在第一课的基础之上的，如果学生在课后没有完成实验，那么这节课将无法开展。值得庆幸的是，每个班，大部分同学回家都独立完成了这个对比试验，不少同学还有了预料外的发现。实验结果的统计分析师一个很重要的过程，是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。这个活动如果做得好，将引发学生去发现新的问题，经过提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。
在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。有些小组提出这样的发现，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，这个与科学研究发现是有一些冲突的。这时，我没有妄下定论，是同学实验操作的问题。我引导她先与同一类实验的其他同学交流，如果实验结果不同。那么猜测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。例如种子本身的原因，那么我们可以通过再多加一些种子重新做一次实验；或者盖的太严实了，空气量很少，那么我们可以想什么方法保持空气的流通。这样可以激发学生的思考，本来科学就没有永久的真理，学会方法探索新知才是最重要的。
观察绿豆芽的生长教学反思
本节课按照教学进度，应该在种子发芽实验完后就进行，如果这样学生根本就不可能完成本课任务。于是我就把这课安排到后面，让学生先回家自己种绿豆芽，对比观察。
几天后，我让学生把种的绿豆芽和填写的观察记录带来，在课堂上，让学生自己展示、观察，结果学生的分组实验大获成功，他们得出了绿豆芽的生长需要阳光。原因是学生的实验是建立在大量种植的植株对比上，结论和过程具有科学性。所以我觉得科学教师应灵活处理教材，对教材进行适当的调整，以达到最好的教学效果。
食物链和食物网教学反思
本课有成功的一面，但也存在着不足。比如：在让学生以小组形式画出相关食物链时，没有给学生充足的讨论时间，让学生草草的结束，让学生感觉一犹为尽，使得在小组汇报时，学生没有充足的准备，汇报情况不够理想，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。在知识拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的强化知识，如果再让学生试着说出森林生态系统的食物网或其他方面的食物网，是学生不拘于水田、草原的食物链，拓展学生思维，效果会更好，造成这一内容没有实施，还是缺少时间，我觉得还是没有很好的分配时间，前面讲解还可以更简化些，可能会更好些，把握时间问题，还是我今后课堂中需要注意的地方。另外，在驾驭课堂能力方面，还是需要加强，这就要求在平时的教学中，不断地积累经验，遇到课堂生成问题，能够随机应变，应付自如，使课堂上得更加精彩。
