语文课的第一个单元已经结束了，貌似我是全年级里进度最快的老师，一来可能是因为我一早就开始跟初三的学生借去年的课本，提前开始讲课，二来可能是我本着要教授课本内所有课文，无论是否是精读课文，我希望通过更多的阅读来提高孩子们的理解能力和知识面，而这里原本的方法只是讲解精读课文，略读的那些一带而过，或者让孩子们自己阅读，所以可能我排出的教学计划和时间表与别的老师都不同；三来，我原本的规划是在20周的有效教学时间里，至少安排一个月的集中复习，拎考点，抓重点，突难点，因为在课文部分，我希望更有效的去解读，而不是逐字逐句的去教他们。
考虑到进度安排和学生的接受能力，以及希望考察教学效果，今天的语文课安排了一节随堂测验。基础知识部分，只是考了10个生词，6个成语的解释，课文知识部分考了部分主要文章的作者资料，文体结构，文章大意理解，最后是2首古诗的默写，都是些上课一再强调和笔记里的主要内容。然而，批改考卷的时候，考小尼再一次被击倒，乃至崩溃，全班只有1个孩子（可惜的是，因为红眼病，几个曾经被我寄予厚望的男生今天缺席，我不知道这缺席的背后，是不是有对测验的恐惧）及格。大部分的成绩都在20-30分之间。
不断的安慰自己，Calm down. That is not all your fault. Enjoy what you can and try your best, while forget what you can't.这么多年来，只有在自己的情绪即将濒临失控的那个瞬间，才会跟自己说英文，恐怕这样让我觉得是另一种神力在与我对话吧。只用了半个小时就改完了孩子们的答卷，因为......大部分都是空白，就像在考场上，他们流露出的神情一样......空白。
友人劝我说，很多东西是潜移默化的，不那么立竿见影，我不知道，我只是知道，30年来，跟自己说跑在所有人前面；30年来，我不允许自己的失败；30年来，我要求所有合作共事的人，像我一样埋头拉车；30年来，我是那个没有人性的考小尼。
昨天深夜看到了年级里那个“好班”同学的作业，我很难表达自己当时的心情，居然有那么深的自责，可能像今天那些低着头的有良知的德国人，不断忏悔二战之殇，只是这样的他们可以被原谅，因为那原本不是他们的错，而这样的我，却得不到自己的宽恕。1个小时的长途，跟朋友倾吐着这种郁闷、烦躁、又无
考虑到进度安排和学生的接受能力，以及希望考察教学效果，今天的语文课安排了一节随堂测验。基础知识部分，只是考了10个生词，6个成语的解释，课文知识部分考了部分主要文章的作者资料，文体结构，文章大意理解，最后是2首古诗的默写，都是些上课一再强调和笔记里的主要内容。然而，批改考卷的时候，考小尼再一次被击倒，乃至崩溃，全班只有1个孩子（可惜的是，因为红眼病，几个曾经被我寄予厚望的男生今天缺席，我不知道这缺席的背后，是不是有对测验的恐惧）及格。大部分的成绩都在20-30分之间。
不断的安慰自己，Calm down. That is not all your fault. Enjoy what you can and try your best, while forget what you can't.这么多年来，只有在自己的情绪即将濒临失控的那个瞬间，才会跟自己说英文，恐怕这样让我觉得是另一种神力在与我对话吧。只用了半个小时就改完了孩子们的答卷，因为......大部分都是空白，就像在考场上，他们流露出的神情一样......空白。
友人劝我说，很多东西是潜移默化的，不那么立竿见影，我不知道，我只是知道，30年来，跟自己说跑在所有人前面；30年来，我不允许自己的失败；30年来，我要求所有合作共事的人，像我一样埋头拉车；30年来，我是那个没有人性的考小尼。
昨天深夜看到了年级里那个“好班”同学的作业，我很难表达自己当时的心情，居然有那么深的自责，可能像今天那些低着头的有良知的德国人，不断忏悔二战之殇，只是这样的他们可以被原谅，因为那原本不是他们的错，而这样的我，却得不到自己的宽恕。1个小时的长途，跟朋友倾吐着这种郁闷、烦躁、又无