课题：二年级下册 数学《加法的估算》
教材简解：
这节课教学加法估算的基本方法，范围限制在两个加数都接近整百数，而估算结果也用整百数表示。教材提供了四种家电的价格，并提出“买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元”的问题，引导学生探索估算的方法。由于每件物品的价格都接近整百元，学生不难想到：把每个物品的价格看作与其接近的整百元，再口算出结果。通过交流，使学生更加透彻地理解估算的思考过程，并学会正确地表达结果。“试一试”帮助学生巩固加法的估算方法。想想做做第1题是把一个数看作与其接近的整百数的专项练习，帮助学生突破估算的难点，第2、4题是用估算解决简单实际问题，体会估算的现实意义，第3题要求先估算，再笔算，体会估算和笔算可以相互验证。
目标预设：
新课标明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”。日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感;为今后学习减法、乘法、除法打好基础。其实在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标：
知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。
教学重点：培养学生的估算意识和估算能力。
教学难点：让学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
设计理念：《新课标》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经验上，所以在教学中，选取学生熟悉的日常生活情景，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。并在学习加法估算的基础上，让学生运用该知识解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经历“数学化的过程”，较好地掌握本课内容。
设计思路：计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层
教材简解：
这节课教学加法估算的基本方法，范围限制在两个加数都接近整百数，而估算结果也用整百数表示。教材提供了四种家电的价格，并提出“买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元”的问题，引导学生探索估算的方法。由于每件物品的价格都接近整百元，学生不难想到：把每个物品的价格看作与其接近的整百元，再口算出结果。通过交流，使学生更加透彻地理解估算的思考过程，并学会正确地表达结果。“试一试”帮助学生巩固加法的估算方法。想想做做第1题是把一个数看作与其接近的整百数的专项练习，帮助学生突破估算的难点，第2、4题是用估算解决简单实际问题，体会估算的现实意义，第3题要求先估算，再笔算，体会估算和笔算可以相互验证。
目标预设：
新课标明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”。日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感;为今后学习减法、乘法、除法打好基础。其实在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标：
知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。
教学重点：培养学生的估算意识和估算能力。
教学难点：让学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
设计理念：《新课标》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经验上，所以在教学中，选取学生熟悉的日常生活情景，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。并在学习加法估算的基础上，让学生运用该知识解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经历“数学化的过程”，较好地掌握本课内容。
设计思路：计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层