论文集锦——编号［2011—09］
全科型小学教师——小学教师的培养趋势
编者按：在我国小班化教学逐步展开以及教师包班制的出现之时，对于小学全科教师需求的急切性，要求高师院校顺应时代的发展，借鉴和整合各方面的有利资源培养能胜任小学所有学科教学的全科教师。
在多数实行小班化教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教，例如在美国的小学里。随着经济、社会和教育自身的发展，我国也在沿海发达城市和地区出现了教师包班制，因而小学全科教师培养在我国就成为必然了。
目前我国小学教师的培养模式主要有分科培养和综合方向培养两种，其中小学全科教师的专业培养并不完善，任务很艰巨。本文将结合理论和实际来论述在高师培养小学全科教师的培养目标及其必要性。
一、培养目标
小学全科教师是指由具备相应资质教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程工作、从事小学教育教学研究与管理的教师，具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的特征。
从定义之中可以看出，高师院校中要培养的小学全科教师是要囊括小学阶段的所有学科教学任务。其具有系统的教育科学理论知识，全面的学科知识和合理的教学能力结构，有一定的从事小学教育教学工作、教育科研工作、教育管理工作的能力，能胜任小学阶段的所有学科教学，最基本的要求就是培养的合格教师能够掌握小学阶段班级的所有学科教学。
二、小学全科教师培养的必要性
全科型小学教师——小学教师的培养趋势
编者按：在我国小班化教学逐步展开以及教师包班制的出现之时，对于小学全科教师需求的急切性，要求高师院校顺应时代的发展，借鉴和整合各方面的有利资源培养能胜任小学所有学科教学的全科教师。
在多数实行小班化教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教，例如在美国的小学里。随着经济、社会和教育自身的发展，我国也在沿海发达城市和地区出现了教师包班制，因而小学全科教师培养在我国就成为必然了。
目前我国小学教师的培养模式主要有分科培养和综合方向培养两种，其中小学全科教师的专业培养并不完善，任务很艰巨。本文将结合理论和实际来论述在高师培养小学全科教师的培养目标及其必要性。
一、培养目标
小学全科教师是指由具备相应资质教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程工作、从事小学教育教学研究与管理的教师，具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的特征。
从定义之中可以看出，高师院校中要培养的小学全科教师是要囊括小学阶段的所有学科教学任务。其具有系统的教育科学理论知识，全面的学科知识和合理的教学能力结构，有一定的从事小学教育教学工作、教育科研工作、教育管理工作的能力，能胜任小学阶段的所有学科教学，最基本的要求就是培养的合格教师能够掌握小学阶段班级的所有学科教学。
二、小学全科教师培养的必要性