能否吃透教材是文本解读能力高低的体现，而教师文本解读能力的高低直接关系着一节课的深度与广度，直接影响着学生学习能力的提升，那么怎样才能吃透教材呢？
于漪老师说：“课的有效与否，功夫在课外”。文本解读是其中之一。“必须潜心下来，由语言文字到思想内容，由思想内容到语言文字，来来回回几次，把静躺在纸上的文字读得站立起来，与作者对话，与编者交流，读出文章的个性，抓准文章的基调，抓住最动人最精彩的笔墨，读出独特的心得体会，领悟编者的编辑意图。此时此刻，就不是人是人，书是书，而是人读懂了书，乃至在思想感情、价值取向等方面呼吸与共，共补共融。”（《于漪老师谈语文课堂教学的有效性》）
这种方法就是素读，即不借助任何工具书，不受各种各样参考资料的左右，潜心钻研文本，独立思考，自成一脉，这是吃透教材的方法所在。
由于漪老师所说的话来看，要想吃透教材需要做到以下几个方面：
一、静心阅读
现代社会，滚滚红尘，人心浮躁，急功近利。这不仅仅反映在其他行业，在教育行业也有所折射。领导要求我们课堂效率要高，学生解读要快，教案一月一查，心得体会一周一次……。所以，教辅资料成堆，狼吞虎咽盛行。教师就像一只高速旋转的陀螺，疲于奔命。静心阅读竟然变成了奢侈品。
但是越是在这样的背景下，我们越应该抛却急功近利思想，扎扎实实地干好我们的本职工作，静下心来，与每一位作者对话，让自己的心灵有一个可栖息的港湾，聊避嚣尘。如果作为语文老师都无法做到这一占，我们的社会就真的危险了。
二、细品文章
文章是作者思想的载体，只有透过“文字”这扇窗，我们才有可能窥探到作者的内心。因此，细读文本就显得十分重要了。那么我们应该如何去细读文本呢？笔者认为可借助于现代文阅读的方法。我们可以以《考试大纲》为参考，先给文章进行分类，再按这一类文章考查点的不同进行更深一层的思考。
以散文阅读为例，高考大纲规定：（一）理解文中
于漪老师说：“课的有效与否，功夫在课外”。文本解读是其中之一。“必须潜心下来，由语言文字到思想内容，由思想内容到语言文字，来来回回几次，把静躺在纸上的文字读得站立起来，与作者对话，与编者交流，读出文章的个性，抓准文章的基调，抓住最动人最精彩的笔墨，读出独特的心得体会，领悟编者的编辑意图。此时此刻，就不是人是人，书是书，而是人读懂了书，乃至在思想感情、价值取向等方面呼吸与共，共补共融。”（《于漪老师谈语文课堂教学的有效性》）
这种方法就是素读，即不借助任何工具书，不受各种各样参考资料的左右，潜心钻研文本，独立思考，自成一脉，这是吃透教材的方法所在。
由于漪老师所说的话来看，要想吃透教材需要做到以下几个方面：
一、静心阅读
现代社会，滚滚红尘，人心浮躁，急功近利。这不仅仅反映在其他行业，在教育行业也有所折射。领导要求我们课堂效率要高，学生解读要快，教案一月一查，心得体会一周一次……。所以，教辅资料成堆，狼吞虎咽盛行。教师就像一只高速旋转的陀螺，疲于奔命。静心阅读竟然变成了奢侈品。
但是越是在这样的背景下，我们越应该抛却急功近利思想，扎扎实实地干好我们的本职工作，静下心来，与每一位作者对话，让自己的心灵有一个可栖息的港湾，聊避嚣尘。如果作为语文老师都无法做到这一占，我们的社会就真的危险了。
二、细品文章
文章是作者思想的载体，只有透过“文字”这扇窗，我们才有可能窥探到作者的内心。因此，细读文本就显得十分重要了。那么我们应该如何去细读文本呢？笔者认为可借助于现代文阅读的方法。我们可以以《考试大纲》为参考，先给文章进行分类，再按这一类文章考查点的不同进行更深一层的思考。
以散文阅读为例，高考大纲规定：（一）理解文中