【案例1】
中班，自选游戏时间。女孩佳佳和两个男孩各自选了一辆汽车。苗苗和乐乐也想去玩汽车，但已没有多余的汽车了。他们看到车开得很慢的佳佳，就去拉她的衣服。佳佳哭喊着：“是我先来的，是我的。”但她最终还是被苗苗和乐乐从汽车上拉了下来。她哭着对老师说：“苗苗和乐乐抢我的汽车，不让我玩。”这时，苗苗已经坐进车里，乐乐在后面推。老师走过去问：“你们为什么不让佳佳玩汽车？”乐乐怯生生地说：“不是我不让，是苗苗不让。”苗苗低着头，两只小手紧紧地握住“方向盘”。老师略有生气地说：“你们两个不能去抢别人的玩具，更不能去拉她，小朋友们应该互相爱护……好了，是佳佳先来的，应该让她玩。”苗苗不情愿地从车上下来，佳佳一步跨上去，破涕为笑，指着自己的衣服说：“我妈妈给我买了新衣服，扯坏了还有一身。”老师笑了笑：“苗苗和乐乐也很想玩汽车，你玩一圈就换他们好吗？”佳佳爽快地点头同意。苗苗和乐乐马上让开地方，佳佳快速地转了小半圈，主动下来把车让给了苗苗和乐乐。
【分析】幼儿园的玩具谁先拿到就谁先玩，这是师生默认了的规则。苗苗和乐乐明知那辆汽车是“属于”佳佳的，但他们还是去抢。在他们看来，拥有汽车的乐趣远大于遵守先来后到的规则。四五岁的幼儿道德认知和道德情感存在一定的脱节，处于“快乐的损人”时期。由于苗苗和乐乐知道抢车（损人）是不对的，所以当教师介入时他们显得有些胆怯。但是教师在处理冲突时“说教”的味道过浓，且仅仅是提醒幼儿遵守游戏规则。类似于这样的介入方式真的有助于幼儿冲突的解决吗？下一次佳佳再遇到类似的事情该怎样处理？苗苗和乐乐是不是就不再“抢”同伴的玩具了？这些是值得我们深思的地方。
【案例2】
小班，过渡活动。幼儿开火车去如厕，成成排在婷婷后面，“火车”刚开动，成成就去扯她衣服上的带子。婷婷回头小声说：“不要拉我的带子。”但成成不停。婷婷嘟起嘴生气地说：“你干嘛老是拉我的带子。”成成不看她，低头往前走。婷婷一转身，他又去拉。婷婷大喊：“不要拉我带子了！再拉我去告诉老师。”成成赶快跑进厕所，婷婷则走到张老师身边说：“老师，成成拉我带子。”张老师正要去活动室放幼儿的衣服，说：“你快去解小便。”婷婷转头看到李老师又说：“老师，成成拉我带子。”李老师一边帮幼儿挽袖子一边说：“你自己跟他说。”婷婷走进卫生间里，一把拉住成成的裤子，不让他小