互联网+背景下初中英语语音教学模式探究--以西安外国语学校TBLT语音教学模式为例
2020-10-20 14:33阅读：
研究背景：
当前，信息技术迅速发展，我国即将进入5G时代，为各行各业建设提供了新的机遇。未来只有充分利用“互联网+”的优势才能更好地发展。在这样的大背景下，教育进一步顺应时代发展进行教学实践改革，促进教学发展。
未来社会必定是一个高度发达的信息化社会，我们在教育教学中也有责任有义务教育学生成为一个信息化的人。培养学生运用互联网检索信息，筛选信息，利用信息的能力，让学生养成终生学习的习惯，懂得利用碎片化时间学习。作为老师，如何正确引导学生利用网络发展自身，提升对于相对枯燥的语音学习的兴趣，锻炼学生学习技能以及与时代成长相适应的才能，培养其语言学习能力，团队合作能力，人际交往能力，解决生活实际问题等能力，是我们这个研究函待解决的问题。
英国语言学家吉姆逊（A.C.
Gimson）指出：“要学会讲任何一种语言，一个人只需要它的50-90%的语法、1%的词汇就足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”九年义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。而英语语音教学更是学生听、说、读、写能力提升的前提和保障。在教学中让学生掌握英语语言中语音规则、拼写规则等基础语音知识，有利于提高英语学习的效率，促进学生英语语言实际运用的能力的养成。
《初中英语课程标准》指出，学习者的英语表达要有准确性、得体性、流利性和连贯性。语音是学习英语的基础，语音的准确性不仅会影响词汇的拼读,也会影响学生听辨的准确性。而语音教学
可以规范学生发音，帮助学生形成地道、标准的英语发音，使得学生树立英语学习的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
研究意义：
传统的教学模式下，英语教学存在诸多弊端。当前的初中语音教学多以教师讲解领读，学生被动跟读记忆为主。学生很难做到主动掌握和吸收，学习效果大打折扣。且许多教师只注重词汇和语法的教学，对于语音只是在起始阶段象征性的强调下，语音教学没有受到重视，实际教学效果不理想。
而“互联网+”背景下的初中英语语音教学中，教师通过线上与线下相结合，打破教学时空限制，既保证了传统面对面教学的即时性、互动性，又充分利用互联网技术、多媒体技术实现了自由性。文字、图片、视频、音频、动画等相结合实现多模态教学。既发挥教师主导作用，又确保学生主体地位，使学生更轻松的理解和掌握英语语音知识，从而实现学生英语学科核心素养的发展。教师通过利用“互联网+”学习平台的资源集合，改变传统的英语语音教学方法，更多的采用以学生为中心的教学方法，课堂上给学生更多展示自我的机会，提供给学生更多交流和锻炼自我的机会。在全面提升初中英语语音教学有效性的同时，有利于学生自主学习、语言表达、团队合作、自我展示、创新能力的提升。
本研究以西安外国语学校TBLT语音教学模式为例，通过与“互联网+”的结合，探索一种既适合初中英语语音教学，又适应现代社会需要的教学方法。“互联网+”资源平台提供了丰富的语境，创造了真实的语言气氛，使学生在语音学习中，可以更准确、流利地与人沟通。因此，将互联网+应用到初中语音英语教学中具有十分重要的现实意义。
关键词界定：
1.互联网+：
通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
当下，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。”正如中国教育学会会长钟秉林所言，互联网已成为改变教育的重要力量。“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。它将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。所以，本课题主要围绕将互联网媒介如“一起作业网”、“翼课网”等运用到英语语音教学中进行研究。
2.初中英语语音教学：
初中英语语音教学是英语学习的重要环节，直接影响了初中学生的英语口语能力，而口语能力是英语最为重要的实际应用部分。在初中起始阶段进行语音教学，并坚持三年的学习，是为学生掌握实际运用能力打下坚实的基础，改变中国学生的“哑巴英语”。也正如课标所要求，语音教学应该受到高度重视。因此语音教学应以学生的需求为核心，保证教学内容多元，让学生以积极的心态学习英语，从根本上提高教学效果。
3.
TBLT教学模式：
任务型教学（Task- based Language
Teaching）简称TBLT，是美国教育家杜威基于实用主义教育理论提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。TBLT在20世纪80年代兴起，强调learning
by
doing这一语言教学方法，是以任务为核心，计划、组织、实施第二语言教学的途径和手段。任务型教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和真实性，强调语言的实践与应用，该理论强调语言的实践与应用。
在西安外国语学校TBLT语音教学模式中，教师为学生提供有价值和真实的语言材料，设置能激发学生运用语言的任务和活动，不同阶段侧重点不同。整个过程是以语言、语言学习者、学习为中心的过程。这种方法能使学习者获得接近自然的语言习得方式，使潜在的语际系统得到拓展。在语音课中运用任务型教学法，注重培养学生的语言实践应用能力和自主学习能力。同时还能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力，增强学生的参与意识。西安外国语学校TBLT语音教学模式在实践过程中受到了学生们的欢迎，该模式下的课堂学习气氛活跃，能够体现学生在教学中的主导地位。它以任务组织教学，充分发挥学习者的认知能力，让学生在实践中感知、认识、应用，体现了先进的教学理念，真正体现了以学生为中心的教学思想，充分调动了学生学习英语的积极性，真正实现了学生是学习的主体，切实提高了学生的英语交际功能。
研究问题：
本研究拟定采用定性的研究方法。通过实验法实践西安外国语学校TBLT语音教学模式，辅以案例分析和访谈，以及对学生英语语音水平进行阶段性测试和收集数据，并对所有数据进行整理和对比分析，同时分析案例，以探究互联网+背景下的初中英语语音教学模式，得出结论。具体来说，本研究力求明晰以下问题：
1.互联网+背景下的西安外国语学校TBLT语音教学模式是否对初中英语语音教学有较大促进作用。
2.影响初中学生语音学习的因素有哪些，对教师语音教学的启示是什么？
研究内容：
具体研究内容及方法如下：
1.实验法：本研究选用实验学校初2021届两个班，初2022届两个班学生为实验对象。其中根据前测结果设定两个年级各一个实验班，一个控制班，两个班语音测试平均分相差一分左右，且在英语语音水平上无明显的差距。在本实验中，实验班采用TBLT语音教学模式，控制班仍采用传统的方式进行语音教学。实验过程中，阶段性收集学生的英语测试成绩进行对比分析，比较他们在英语语音水平上是否有所提高。每次英语测试在翼课网上完成，保证评分的信度和效度。
2.案例分析：笔者拟将会对所有实验对象班级观察教师如何应用TBLT语音教学模式进行语音教学，利用录像或者录音的方式记录教师教学过程，将学生的课堂表现进行观察和记录，并立即在下课后转化成文字形式以便分析。在研究后期进行分析，主要分析互联网+背景下教育信息技术的使用对初中英语语音教学的影响；
3.访谈：本研究将会对所有实验班级的英语教师围绕如何实施TBLT语音教学模式以及该模式在初中英语语音教学中的优势进行访谈。
“互联网+”让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，共享知识，获取和使用知识。在此大背景下，该研究以西安外国语学校TBLT语音教学模式为指导，来探索初中英语语音教学能否有效利用现代信息技术和平台促进初中英语学习者的语音学习，落实英语学科核心素养目标。
创新之处：
西安外国语学校TBLT语音教学模式，侧重于在执行任务中学生自我完成任务的能力和语言能力的培养，以语音任务组织教学，在完成一个又一个任务的过程中，以参与、互动、合作的方式，充分调动学生的积极性，在实践中感知，应用目的语。语音教学中任务形式多样，内容丰富，趣味性强，可操作性高。翼课网是一个以精益研创、科学精准的智慧化教学资源为保障的、充分运用智能化技术手段的同步教学平台。特色鲜明，在语音教学方面的辅助性作用巨大。两者结合应用于初中英语语音教学是语音教学的一大创新。
课题研究的步骤和举措:
本课题研究时间为2020年9月--2021年5月，期间全面收集研究资料，进行科学分析，总结经验，撰写研究报告。研究后期，各有关成员对研究成果进行总结，在完成结题报告的基础上提炼研究成果，完成结题任务。由高园老师和马冶老师执笔，撰写课题的结题研究报告，由庞冰老师和李妍老师审核、校对，全珂老师负责完成课题论文的发表工作及申请课题结题。
根据研究内容与方法，本研究技术路线和实施步骤如下：
1.准备阶段：明确研究主题，研究的对象、研究内容、研究范围；收集本课题框架下的文献资料并仔细研读；预设研究成果及研究进程；明确研究分工。
2.实施阶段：按分工进行情境的如实记载或描述；根据研究设计在实验班与控制班分别探索与实践互联网+背景下初中英语语音教学模式；上观摩课、研讨课、示范课等并及时写心得体会，教育随笔，教育反思；撰写教学案例和特色教案，制作课件，形成一手教育信息和数据。
3.总结阶段：根据前期调研，撰写阶段性总结报告和研修心得体会，在课题组内研讨，商榷研究过程中遇到的新问题和困惑，共商解决途径和策略；根据在实验班与控制班对互联网+背景下TBLT语音教学模式实践的阶段性成果，总结教育信息技术的使用对初中英语语音教学的影响以及该学校TBLT英语教学模式在初中英语语音教学中的优势，丰富研究成果；完成研修总结报告，撰写论文。
课题成果预期：
语音教学是语言教学的基础，是学习者提高听力理解和口语交际的基础。初中英语语音教学更是英语教学的重要组成部分。近些年来相对淡化的语音教学引起我们广泛的思考，在教学中只有实现语音教学、阅读教学、写作教学等的协调统一，引导学生建立对语音教学更全面的认识，才能真正提升学生的综合运用语言能力。与此同时，互联网+背景下的多元化的教育教学资源为学生们的语音学习提供便利。对语音教学模式的探究能够培养学生英语语感，增强学生语音意识，提升学生词汇效果，促使学生养成良好的发音习惯，铸就学生综合素养的提升。
课题成果呈现：
1.阶段性成果：《互联网+背景下初中英语语音教学模式探究》（论文）
2.研究最终成果：《互联网+背景下初中英语语音教学模式探究结题报告》
3.通过课题研究，进一步明确语音教学在英语教学中的重要意义；在互联网＋大背景下，切实为学生英语学习提供便利与方便；通过对模式的探究，培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。
4.通过课题研究，为研究英语教学模式提供坚实的基础与保障，各方面能力的综合培养进一步保证学科核心素养的落实。
