“Unit4 Where is my car? Part A Let’s learn.”教学案例
2013-06-17 17:16阅读：
掌握单词拼读方法
激发学习英语兴趣
“Unit4 Where is my car? Part
A Let’s learn.”教学案例
（PEP小学英语三年级下册）
西安市雁塔区航天二一○小学 王晓琪
作为一名英语教师，我在教学过程中尽量让学生能够较好地掌握自己所教学科的知识并能将知识运用于实践。面对三年级学生，在打好书写基础的同时，也要注意抓好学生对单词拼读的培养。下面是我对如何培养小学生掌握单词拼读方法和提高学习英语兴趣的尝试的一则教学案例。
一、教学背景：
本课选自《义务教育教科书（PEP）（三年级起点）》。第二册。本套教材注重学生语言能力的培养，对学生来说，基础教育最重要的任务就是要学会学习，开发自主学习能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方面都采用了与学生紧密联系的生活实际。
本课为第四单元
Where is my car?
第二课时Let’s
learn.主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under及句型Where is the …? It’s
___的学习，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置。
二、学情分析：
我校从一年级就开设了英语课，学生有一定的听说基础，三年级学生在课堂上表现出好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，每次上英语课的积极性都很高，但课堂中有些盲目跟从，自我感知及自主学习的能力不够。还有部分同学的发音及写书不够规范，仍有待加强。
三、 教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
1．能让学生准确的听、说、认读新词：on, in, under, chair, desk;
认读“Let’s
do”中的句子来巩固所学单词。能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is …? It’s in/ on / under
…询问并描述物品位置。
2．通过运用所学句型来摆放物品位置，教育学生养成自己收拾书包、整理房间的好习惯。
四、教学重点
听说、认读in, on,
under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is ……? It’s in /on/under the
……的理解。
五、教学难点
学生对个别单词如：desk中的（k）、under中（un）的发音容易出错。通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。能够熟练掌握句型Where’s my…?及其回答 It’s on/in/under…
六、教学准备
教师准备：新单词卡片、ppt课件；学生准备：单词卡，文具，课本
七、教学过程
Step 1
Warm-up
1、Let’s sing
【设计意图】
利用欢快的韵律缩短师生间的距离，为学生营造一种轻松的氛围，充分调动孩子们的学习热情，为下一步的开课打好基础。
2、Group work: Ask and answer in group:
Where is the ….? It’s….
【设计意图】
通过小组内的问答，既复习了第一单元的知识，也为本课内容做好了铺垫。
3、活动
I say you do.
教师课前提前渗入方位词，T：Follw me. Ss: Follow you. T：put your hand on your head.
Ss：on my
head…….并跟着老师做出相应动作。
【设计意图】
通过师生间的互动，引入本课内容。
Step 2
Presentation
1.教学单词：desk
chair
（1）Show a picture of desk. T: “ What’s
this?”
（大部分学生可以说出desk..就此引入单词的学习.）
（2）板书并书空。
（学生和老师一起来拼写单词：d –
e – s – k. 红笔标元音，让学生注意到元音的发音。）
（3）出示单词卡，并将单词卡撕开为两部分让学生拼读
（学生可以学着老师的样子来撕自己的单词卡，并拼读单词。）
（4）同样的方法引入新词：chair
（5）扩展新词：table
bench并区分desk和table
chair,和bench的区别）
( We can study and do our homework at the desk.
We can have dinner at the table.)
( The bench is very long. The
chair is not so long.)
在教授新词时运用了变声读的方法来巩固单词读音。
【设计意图】
学生通过先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好地掌握单词的正确读音。准确掌握读音后，根据读音来拼写单词，有利于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。课前学生自制了单词卡，课堂上请学生自己通过撕单词卡来划分音节并拼读单词，能更全面的教授单词的拼读。这里desk中k的发音是本课的难点。教师是通过让学生轻轻咳并做动作来突破。
2、教学单词：on in
under
（1）通过PPT图示来教授新的单词：in / on / under.
（难点突破：under可用直拼法：un—[ʌ n]
der--- [dǝ] under）。
（2）在单词的学习过程中运用Let’s do！中的句子，对单词进行巩固练习。
(在教授Let’s do 的句子时,运用了多样的教学游戏:
①High and low
voice.（高低声游戏：领读句子时老师高声音时学生低声音读，老师低声音时学生要大声音读。老师可以在领读时忽高忽低变换音调，学生则反之。读错的小组不加分，给读正确的组积分。）
②Finish my
sentence.（完成句子游戏：教师读句子时可从整句话中漏掉最后一个单词，请学生补充，继尔漏掉2个，3个…直到学生读完整句。最先补充完整的小组可加分。）
③ Paper
scissors stone
（石头，剪刀，布的游戏：抽某个小组的一个学生起立，其他同学一起读句子三遍，三遍后这位学生和老师石头剪刀布，赢的话给小组加分。）
④
打节奏：读句子时老师带着孩子们一起打着节拍来读，从慢到快，再从快到慢，孩子们读得认
