西游记取经团队的需求层次

2012-02-03 16:41阅读：

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近日,几大卫视在大张旗鼓在播放张纪中版的《西游记》，有趣的是，你只要用一一对应的方法，你就会发现，西游记中的取经五人团队的需求正好与马斯洛的五个需要层次相吻合。
美国著名人本主义心理学家马斯洛于20世纪50年代提出，人类的基本心理需要包含5个层次的结构:①生理需要。安全需要。归属和爱的需要。④自尊需要。⑤自我实现需要。
马斯洛后来还提到过审美需要，并对需要层次作过几点说明：①它们由低到高顺序排列，最低的需要是生物性的，最高的需要是理想性的。②顺序表示轻重缓急,在个体能够把注意力转向较高的需要之前,较低层次的需要必须基本满足。③虽然较高的需要可以晚一些考虑，紧迫性也稍微缓和一些，但是如果生活在较高需要的层次上，将会导致较大的生物学效能，即它可以有效地调节生物性需要。

西游记取经团队的需求层次

我们再来看看西游记中取经的五人团队分别对应了马斯洛五个需求层次的哪些层次?
猪八戒的需求是生理，沙僧的需求是安全，白龙的需求是归属，唐僧的需求是荣誉，孙悟空的

需求是实现自我价值。他们取经的目的不同，一路上的行为也就很好理解：八戒偷懒，沙僧撮合，白龙无闻，唐僧哭啼，悟空拼命。
我们在教学中，也应该思考，学生的需求是在哪个层次，他们的需求在不同的层次，必然导致他们的学习态度是不同的。在平时和学生的接触中，我们应该做一个有心人，要了解学生的各种健康的心理需要，并且帮助他实现，因为只有在满足了学生的基本需要之后，他们才会发奋学习。我们还应注意培养学生的高级需要，并创造条件，使学生的自尊心、集体感、荣誉感得到相应的满足，促使学生向自我实现的方向发展。
关注学生的生理需要
其实现在的学生,在家里基本上都能满足最基本的生理需要。吃饱、穿好。现在很多调皮的学生都在满足最基本的生理需要后，没有更深一层次的需要，这就必然导致到校后，只管吃喝（中饭盛菜第一个，加菜也是第一个,偶尔还偷偷摸摸到门外食品店买零食）、玩乐(一下课,就飞似的跑出教室,中午吃完饭,教室里早已不见他们的影子).作为老师，我们应鼓励学生不要满足于眼前的现状，不要满足于生理的需要，向更高的需要进发。
关注学生安全的需要
安全的需要，不是指学生的人身安全、交通安全。而是指学生心理的安全。比如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变的不相信这社会，变的不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而藉此来保护自身安全。其实，我们很多同学平时沉默寡言，有相当一部分是借不说话来保护自己。在平时，我们应该多与学生交流，多给予学生关爱，让学生有在班级体中是很安全的感受。这样，班级管理起来就相对轻松了。
关注学生归属和爱的需要
在班级中，学生经常会开成三五个人为一组的小团体，在小团体中，他们有自己的生活圈子。这是因为，在这些小团体中，学生有家的感觉，有归属感。其实对于班级而言，让学生有归属感，是相当重要的。我们常说，一个班级比较团结，有战斗力。那都是因为，学生都把班级当成了自己的家，自己是班级中的一员，因此，心往一处想，人往一处走。这样，自然班集体的力量就强大。作为班主任，我觉得我们要把一个个小团体的力量整合成班级的力量是最为关键的。在班级中允许小团体存在，但小团体必须与班级的集体舆论是相一致的。
关注学生尊重的需要
班主任在平时的工作中，给予学生一定程度的自由，班主任作为一个家长，只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位事务。同时，学生以班级为家，就可以向学生提出一种责任感，要求他们承担一定的义务。在实践中，经过一段时间的互相认识和磨合以后，开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。这种实践性强的班规有针对性，而且给学生灌输一种主体意识，他们自己对自己提出的要求，履行起来就会有效很多。有很多学生在家里与家长沟通很少，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的一个成员，家庭事务从不顾及孩子意见，忽视了孩子日益增强的主体意识。而在班级中通过这样的管理，可以向学生传达一种信息：你能行！学生们能在互相管理和约束中找到自己自身的价值，找到一种长大和成熟的感觉，成为羽翼丰满的社会人，这是一件让他们感到欣喜和自豪的事情。
关注学生的自我实现的需要
马斯洛动机理论最高层次是自我实现的需要，每个学生都有他的理想，对于学生稚嫩的想法，我们不能轻易地打击。每一个学生在一定阶段的自我实现的目标都是不同的，因此，在学生的成长中，他们的点点滴滴的进步，教师都应给予重视，让学生感受到通过努力，看到了自己存在对自己、对班级是有作用的。
在班主任在平时的工作中，使用这些理论，可能对班级管理有一定的作用哦。

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