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一个偶然的机会，浏览到吕维智老师的博客，在他的博客标题栏里赫然写着“童心/理解/记忆/模仿/创新”五个关键词，这不正是一位著名特级教师取得成功的密码吗！品读他的一篇篇精美的博文，我从内心深处感觉到他是一位乐观豁达、幽默风趣、虚怀若谷的人。他的个人简介也吸引了我：“‘把教学当成高级游戏来做’的小老师，‘用二进制策划师生之道’的小班主任；演讲于大江南北，享受到交八方友之愉悦！中国数学奥林匹克一级教练，河北省数学特级教师、名师、信息技术骨干教师等荣誉称号,源自喜欢、思考、执着。”这不正是我要寻找的名师吗！于是我主动找到吕老师，约定了这次采访。
秦老师：您好，吕老师！我是人民教育出版社主办《师说》网刊的责任编辑秦凤艳，新年伊始，我很荣幸地得到了与您独家专访的机会，在这里非常感谢您的平易近人。请您简要地介绍一下您的工作经历和获得的荣誉好吗？
吕维智：感谢你对我的专访。1981年我大学毕业，到黄骅市一所乡级中学担任一个班的班主任，教两个班的数学课。当时我只有19岁，是标准的“孩子教孩子”；由于业绩突出，被选调到市教育局教研室担任中学数学教研员；由于我极其喜欢教学工作，后来就去了本市的第三中学；因教师培训的需要，现调入本市教师进修学校负责教师培训工作。
工作32年来，我取得了中国数学奥林匹克一级教练员资格，荣获河北省数学学科特级教师、名师，河北省信息技术学科骨干教师，河北省新世纪三三三人才，沧州市科学技术拔尖人才、沧州市最美科技工作者、沧州市综合实践活动学科带头人等大大小小50余种荣誉称号。还被聘为河北师范大学为实习生指导教师、“国培计划”培训专家、唐山师范学院“国培计划”培训专家。
这些所谓的“光环”没有值得我骄傲的。我更追求的是把我证书里的精彩书写到学生、学员的记忆里。我最大的享受是听到我的学生的琅琅读书声，看到听我演讲的全国各地教师的一张张笑脸；我最大的幸福是培养出一批又一批的精英学生和优秀学员。
秦老师：作为一位名师，您写了不少关于教育教学的文章，请把您写的书目在这里简单介绍一下。
吕维智：我写过《教学成果是这样炼成的》《给教师战胜职业倦怠的建议》《课堂教学那些事》《中学数学名师教学艺术》等专著7部，都已经出版。还发表了《论数学课程标准的研读与数学教学》《以“四乐”驱散教师职业倦怠的困扰》《制定量化考核制度的“八项注意”》《Microsoft Excel函数在教育统计中的应用》等60余篇论文。
秦老师：真是硕果累累啊，您的《教学成果是这样炼成的》一书是指导教师怎么快出成果的吧？据我在网上的搜索，许多教师都非常愿意看，都说“可读性很强！”那您能简单说说写这本书的目的和读者的反响吗？
吕维智：有人感觉这本书的书名有点功利性，这是对教学成果的误解。其实“教学成果”的内涵很丰富，看看《目录》就知道了，上出好课是成果，写出论文是成果，做出课题是成果，在教师的指导下学生进步更是成果，书中还特别提出来以丢失人格为代价教学的成果不值钱。我写这本书的目的就是想把我在30多年教学实践中的经验教训整理出来，教给大家怎样教书育人，“教好了书，育好了人”就是最硕大的成果。
这本书出版后，反响确实不错，一位朋友给我来信，他在这本书的每一页基本都写了批注，有的页码里在空白处都写不下了，他说这是他读得最细的一本书，我说：“如果真的这样，你把这本书寄回来，我收藏”。还有一位朋友说，她是不太喜欢读书的人，但这本书她读了三、四遍，这位朋友在我QQ上留言：昨天我摘录了一点老师书上的经典语句，我闺女说：“妈妈你都能把这本书背下来了吧”。
秦老师：呵呵，不瞒您说，我也真想马上拜读呢！这是您教学成果的结晶。我们知道教研和科研是密不可分的，教研又是科研的基础和前提,那您一定还有其他的科研成果吧？
吕维智：近年来，我有《新课程背景下教师培训与教师发展研究》等5项省地课题研究都结题；开发了一个教学软件《Excel创新工具集》，荣获全国青少年科技创新大赛科技辅导员发明项目奖。
我还辅导学生在电脑编程方面学有所长，学生作品《身份证号码信息提取器》《建筑工程中镶嵌问题的关键性技术研究》《用Excel制作的时间提醒器》等荣获省级大奖。
秦老师：真为你高兴，前些日子看到您的博文《在唐山师院讲学的快乐时光》，很受鼓舞，我为您又交了那么多朋友，发展了那么多粉丝而开心，您能介绍一下当时讲学的情况吗？
吕维智：我多次在河北师范大学、唐山师范学院演讲，到北京、山东、广东、内蒙古等地讲学。我经常演讲的专题有：⒈悟国学，做一名激情智慧的班主任（面向中小学班主任）；⒉教化学子，悦人悦己（面向中小学全体教师）；⒊ “魅力课堂”与3Q（智商IQ、情商EQ、抗挫商AQ）培养（面向中小学各学科教师）；⒋数学“游戏课堂”实操（面向中小学数学教师）；⒌各种角色下的观课议课方略（面向中小学教育干部与教师）；⒍教师心理疏导与师德修炼；⒎新时代教师专业发展方略；⒏例谈国学与信息技术结合下的学校绩效管理；⒐善用信息技术提升学校管理与课堂效率；⒑微课创作艺术谈（面向大、中、小学）。
我的讲座是菜单式的，专挑学员们需要的讲，在讲座中注意互动，注重学员的反馈，及时调整我的讲座内容。所以还是很受学员欢迎的，这也算是“以学定教”吧。我的讲座严格遵守时间，不耽误一分钟下课很棒，但也绝不早下一分钟的课，就是常说的不拖堂，这也是给老师们平时上课做个表率。
秦老师：从您的演讲特色里能看出您的教学功底和应变能力，还有您严谨的治学态度。您有一个著名的公式“名师＝喜欢＋思考＋执着＋共享”我很感兴趣。您所说的“喜欢”都包括哪些方面呢？
吕维智：我所说的“喜欢”有三层含义：一是喜欢学校、二是喜欢同伴、三是喜欢学生。“三个喜欢”说的是净化人文环境，“三个喜欢”是产生工作激情的沃土。如果什么事都不喜欢，看谁谁不顺眼，结果是“你烦一百人，一百人烦你”，那你就离职业倦怠不远了。
秦老师：“三个喜欢”说说可以，要真正做可真的不容易啊。
吕维智：对！其实，“喜欢”这个词是相对的，给你讲个爱因斯坦解释相对论的故事：一位青年小伙子问爱因斯坦：“您能解释一下什么是相对论吗？”爱因斯坦说：“让两个不同的人坐在你的腿上你体会体会：当一位漂亮女孩坐在你腿上和你一起待上一个小时，你会感觉，啊！怎么刚过了一分钟啊；再换一位癞头和尚坐在你腿上和待上一分钟，哎呀！一个小时了。这就是相对论。”所谓“喜欢”就是想得开，把善于把烦恼变成快乐。要实现 “三个喜欢”，不仅需要勇气，还需要智慧。有人说当班主任充满了苦、辣、酸、甜、咸，这没错，可大家想想人们的饮食中能离开这五味能活吗？人生就像一杯白开水，加了辅料才有味啊！
秦老师：还真是大实话。听人说：“人生就是心电图曲曲折折，如果平坦了，那就说明人挂了。”
吕维智：没错。人们所从事职业的好坏，任职职位的高低，接触人群的善恶，都是相对的，不是你说能改变就改变的，与其不能改变，就试着学会适应。适应了，哇！周围的一切我好喜欢，我好幸福；不适应，哎！周围的一切很讨厌，老天爷你太不公平了，你让我一会生活在水里，一会生活在火里呀！
“喜欢”不仅是相对的，还是相互的。只有你喜欢别人，别人才喜欢你。做教师尤其重要，只有学生喜欢你，你发的号施的令，学生才能听进去。老实说：咱老师有多大权力？人家学生与咱没有一点血缘关系，能听咱的，靠什么？靠的是威信、威望。
秦老师：非常同意您的说法，“亲其师，信其道”么。那教师的威信、威望又是怎样取得的呢？靠什么？
吕维智：靠的是一颗爱心。我讲一个国外的故事，美国的外托沃尔小学，是马里兰州和全美国的“蓝丝带学校”──据说在美国基础教育界这是一项很高的荣誉。要问这所学校能够获此殊荣的原因是什么？这位黑人校长说：“最根本的一点，是我们教师特别有爱心，他们对学生的关爱，超过了他们对专业技能的关注。这是我们学校的软实力，让我们比其他学校更胜一筹。”“爱”是无国度的，在这里考你一个字，你会写不会写“爱”字？
秦老师：当然会了。
吕维智：繁体字的爱你会写不会写？区别在哪里？
秦老师：繁体字的爱中间有一个“心”字。
吕维智：中国人真了不起，原先的爱（愛）字有个心，自从简化之后把一颗心去掉——无心了。没有心的爱能有效果吗？我们写的爱字可以把“心”简化掉，但作为爱的教育就必须有心、用心、将心比心、以心换心。
秦老师：我明白了，名师是通过“喜欢”二字给自己铺平了专业发展的道路；通过“爱心”二字赢得学生的心，顺利地“传道、授业、解惑”。请您再谈谈对“思考”的理解。
吕维智：爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。” 做学问讲究学问思辨，这就要以思为中心。中国教育家叶澜主张“反思”，她说过一句很著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”冯恩洪先生也强调“一切卓越源自反思”，而魏书生则欣赏“正思”，他说：“不要老是提反思，要正思，正思，再正思”。反思也好，正思也罢，都是强调教师思考的重要性，只是关注的方向不同罢了。就像一枚金币的正、反两个面，尽管纹路可能不同，但是含金量是一样的，不管是正面还是反面都是一枚金币。
秦老师：按我的理解，正思就是找优点，树自信；反思就是找不足，改方向。共同目的都是提高教师的专业素养，其终极关怀都是提高教育教学质量，推动教育发展，让我们的教育少走一些弯路，多培养一些人才。对吧？
吕维智：对！正思和反思，都是通过思考取得最优化。善于思考我们每天的教学工作，是名师发展的必由之路。他们所说的思考，都思考自己所做的事情，我称之为“自我思考”，有时候仅靠自我思考进步是缓慢的，为了加快进步的步伐，我觉得还要加进其他两种思考方法，一个是借物思考，另一个是借脑思考。
荀子有句名言“君子生非异也，善假于物也”，说的就是借物思考和借脑思考的意思。我上课的时候总是习惯把我的声音录下来，刚参加工作的时候用录音机录音，后来用录音笔录音，现在我用手机录音就行了。每天晚上躺在被窝里放录音，这叫自己听自己的课，能发现自己讲课过程中的许多优点，也能找到不少毛病，如果不听自己的录音还真的觉察不到呢。特别是课上处理临时生成的问题，更能显示出录音的作用。学生说我有一张微笑的名片，我想很大程度上是我录音的作用，这就是借物思考吧。类似的可借之物还有更高级一点的照相机、录像机，只要善于借，就有可借之物。最简单的一块小镜子也能借过来用的，上课前照照镜子，可以把微笑带到课堂；下课了照照镜子，可以缓解疲劳；生气了照照镜子，可以控制情绪。不信你试试？当你哭的时候，给你把镜子照照，你肯定能破涕为笑。
秦老师：就是，就是。我们要了解自己，正视自己，善待自己。那借脑思考是怎么回事？
吕维智：借脑思考就是借学生之脑、借好友之脑、借专家之脑来思考。善借学生之脑就是让学生给自己挑毛病，可以规定背地里找老师挑毛病的有奖励，我教的学生毕业前，每人必须给我写三条毛病，因为这个时候他们说实话；善借好友之脑就是求助好朋友给我听课，有些教学问题、学生问题的处理找好友商量；借专家之脑就是专家引领，可以通过专家的读书，听专家的报告，现在上网方便了，在网上有很多专家的讲座，名师很善于借脑引智，把别人的智慧为我所用，通过自己的思考解决实际问题。
我还要特别提出的是，借脑思考要做到“善借”，还要“善过滤”，这就是说借别人之脑，必须经过自己大脑的思考。现在的专家太多，要警惕教育界的张悟本现象。瞎折腾、乱忽悠的例子太多了，比如某全国知名专家来我市做报告，大力宣传“课前无预习，课后无作业”，并引经据典，说魏书生的课是“课前无预习，课后无作业”，但我后来见到魏老师问个究竟，他说我是“课前自由预习，课后自主作业”。某全国知名语文专家第一天讲“小学生启蒙读书识字不要让他动不动就查字典，等长大后自然就纠正错误读音了”，第二天是数学专家的课，有好几个字的读音出现错误，追究原因的话，就是这位专家小时候没有养成查字典的习惯。所以，读书、听讲座，务必要保持清醒的大脑，要有批判精神。
秦老师：总结您成就名师的第二个关键词“思考”，共有三个方面，一是自我思考，二是借物思考，三是借脑思考。请您阐述一下名师的第三个关键词“执着”。
吕维智：“执着”就是“执着做事，事不做成不罢休”，“执着”是成事的根本。人和人差多少？只要是健康的人，从智力因素上差不了什么，只有“一心成事”和“三心二意”之差。不上出学生满意的课不罢休，不考出学生满意的成绩不罢休，不当好班主任不罢休，这样的人才有资格当名师。
秦老师：在这个浮躁的社会，执着的人有时会被看成是异类，难免会受到排挤和非议，执着有一种含义是太傻，太认真，您怎么看？
吕维智：对工作中的“执着”，真的有人觉得不值得，不够灵活！称之为“一个心眼儿”或叫什么“一根筋儿”。我就常常被冠以这样的“称号”，可细想想，没有这样的一个心眼儿，没有这样的一根筋儿，后进生能转化吗？教书育人的工作能做好吗？
秦老师：其实您根本一点都不傻，只是您从来没有把自己看得那么重要。您的执着，是用心做人，用力做事。有人会觉得没必要，认为即便是“执着”了也未必成事，成事总是要受到各种因素制约的，您对此怎么理解？
吕维智：“执着”助你成事，成了事又促使你增加“一份执着”，增加的那“一份执着”就更能成就大事！这是良性循环，是大家都希望看到的。但“执着”了半天事没成，怎么办？“谋事在人，成事在天”，我们的快乐，我们的幸福，恰恰在谋事的过程之中，失败了有什么可怕的？总结教训，调整方向，降低标准，从头再来。一心一意爱自己选择的事，一心一意爱自己选择的人，就是无比幸福的。名师不是求来的，是自然生成的，做的过程就是幸福，幸福比名师重要得多啊！
秦老师：说得真好，很经典的一句“幸福比名师更重要”！如果喜欢了、思考了、执着了，也没名起来，也就不遗憾了。但我总相信一句话，叫天道酬勤。请您再解释一下名师的最后一个要素“共享”好吗？
吕维智：具备刚才说的喜欢、思考、执着这三个条件就可以当一个优秀教师了，要成为名师还要加一个关键词，就是“共享”。所谓“共享”，就是把自己的成果拿出来和大家一起分享。那种把成果攥在手里“吃独食”的做法是小家子气，注定成不了名师。 “予人玫瑰，手留余香”特有道理，实践证明：成功距离成才仅差一小步，这就是把成功及时与大家共享。借校本研修的机会把成果贡献出来，既可以得到同伴的敬仰，又反过来促进自己业务能力的提升，是一件双赢的事情。老师们都有体会，对于某一册的教材来讲，教一遍比学一遍要掌握得深刻。教师共享教学成果的方式有讲公开课、作报告、写论文论著等等，通过展示自己的成果来影响大家，引领一般教师共同进步。能引领一个学校的教师，就是校级名师；能引领一个县的教师，就是县级名师……有的老师说了“我不是小家子气，只是觉得‘共享’太张扬，我只想做个默默无闻的园丁”，当然默默无闻不是坏事，可是在课程改革的当今，时代进步如此之快，人与人之间的合作显得更重要；有的老师说我也想把我的好思想、好经验拿出来和大家“共享”，只是我上课无特色、不善演讲、不会写作，只能天天默默无闻的工作。
秦老师：是的，确实有很多这样的事例。我发现不少老师确实拿不出供大家共享的真东西，就拿评上优秀教师的朋友写的先进事迹材料来说，很多材料都是千人一面。从自掏腰包给班里生病的孩子买药，到自己生病顾不上去医院，病情越来越严重，最后高烧40度……用的都是万能素材。请问吕老师，您给老师们支个招，怎样才能做出个性，共享自己的特色呢？
吕维智：据我的经验，共享要以积累做支撑，没有积累就没有好东西可共享。有个歇后语叫：“茶壶里煮饺子──肚里有货倒不出”，我看不尽然，只要肚里有货肯定能倒出来的，怕只怕肚里没货。教师的“货”从哪里来？是从成事中来吗？是，但不完全。有许多教师从教几十年成了不少的事，但肚里没存下货，原因是走了一条“狗熊掰棒子”道路。所以，货要从成事并记事中来，这才是真正意义的积累。刚才我们谈了“执着”能成事，如果成事了即宣告胜利，不及时的记事，而接着