赞可夫的发展性教学理论(全）
一、赞可夫教学思想的主要理论基础
赞可夫教学思想的主要理论基础是前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基认为在儿童的发展过程中，有两种发展水平，即现有发展水平与最近发展区。“最近发展区”是指儿童单独靠自己解决不了但在老师和同学的帮助下就可以解决问题的发展水平。维果茨基认为儿童的发展过程就是“最近发展区”不断转化为“现有发展水平”的过程。
二、赞可夫发展性教学理论的基本观点
教学要促进学生的“一般发展”。 “一般发展”是指儿童个性的发展，不仅包括智力的发展，而且包括学生情感的发展、意志品质的发展、性格的发展、身体发展、思想道德的发展等儿童个性所有方面。赞可夫教学理论的根本思想就是以最好的教学效果来促进学生的“一般发展”。
一、赞可夫教学思想的主要理论基础
赞可夫教学思想的主要理论基础是前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基认为在儿童的发展过程中，有两种发展水平，即现有发展水平与最近发展区。“最近发展区”是指儿童单独靠自己解决不了但在老师和同学的帮助下就可以解决问题的发展水平。维果茨基认为儿童的发展过程就是“最近发展区”不断转化为“现有发展水平”的过程。
二、赞可夫发展性教学理论的基本观点
教学要促进学生的“一般发展”。 “一般发展”是指儿童个性的发展，不仅包括智力的发展，而且包括学生情感的发展、意志品质的发展、性格的发展、身体发展、思想道德的发展等儿童个性所有方面。赞可夫教学理论的根本思想就是以最好的教学效果来促进学生的“一般发展”。